读后感教学设计

读后感教学设计(优选15篇)

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的读后感教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

近日读语文界的泰斗于漪老师教朱自清的散文《春》的教案，感触颇深。我不但被于漪老师精湛的教学设计所折服，更为她在三次教学后记中体现的一丝不苟的敬业精神所感动。她不愧是我们后辈学习的楷模。

《春》是朱自清先生的一篇著名的散文，也是中学教学的传统篇目。如何能教出散文的特色，完成教学目标，并每次教都教出新意，这是许多教师都在不断探索的问题。于老师的课有许多值得我们借鉴的地方。

教学过程设计分五个部分：

第一部分，复习旧知识，展现春的意境。

这一部分很能体现于漪老师的教学特色，那就是创设情境。于老师一开始就给我们描绘了一幅春的`图画，引导学生想象春的意境。然后复习回忆古代诗人描写春的佳句，有诗人杜甫的《绝句》(“两个黄鹤鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”)有王安石的《泊船瓜州》(“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?”)苏舜钦的《淮中晚泊犊头》(“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”)

第二部分，进行比较，激发兴趣。

这一部分于老师让学生比较两点，一是诗对春的描写与散文对春的描写的不同，二是学生观察的春与作者描写的春有什么不同?我想这时的学生已经开始开动脑筋思考了。

第三部分，学生朗读全文，要求：

1.提出预习中不能解决的问题。

2.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。

这部分内容是机械读课文，是整体感知课文，概括课文的要点。

第四部分，讲读体会。

这是教学的重点。于老师重点讲析本文在描写景物时用词准确、生动，比喻形象鲜明及抓住特征进行描写的特点，边讲析边背诵，在理解的基础上朗读、背诵。正如于老师自己说的那样，讲析得有些过细，但对语言的品析，不如此做，对于初中生来说，他们很难理解语言的妙处。在对语言的品析的同时也是对学生观察能力的培养和训练，对学生的写文是很有帮助的。于老师也说“学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是平时注意细致地观察，下笔具体得多，生动得多。”

第五部分，作业

1.读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。

2.写一篇《春天的歌》，也可自己命题。

由作业可以看出于老师教散文一是重视品析语言，一是学写。将学的知识转化成学生自己的能力。培养学生的动手能力，这是教学的方向。

从于老师的教学设计中我们可以注意到于老师每一步的设计都是以培养学生的能力为目标的，在本课中于老师培养了学生的想象力，观察力，品析散文语言的能力，比较的能力。这些都是我们应认真学习的。

在感受大师精彩的讲课后，我又读了她的三则教学后记。我的感受有两点。第一点：于老师每次教学后都对自己的教学认真总结，即使我们看来已经很完美的教案她也能给自己找出问题，这种善于解剖自己的精神很值得我们学习。回想自己走过的路，没有坚持写课后记，写了也不够认真。不能及时总结自己，是提高不快的重要原因。第二点，于老师每次教都能在原有的基础上有所改进，而不是沿用旧教案，吃老本。这种不断追求进步，力争教出新意来的作法也是值得我们学习的。学习永无止境，大师给我们做出了很好的榜样。

一、设计教学系统

可以把教学系统定义为对用于促进学习的资源和程序的安排。教学系统是创建教学系统的过程。这一过程既是系统的也是科学的。因为在一般应用中是可验证的、可重复的，而且能够产生可预测的结果。然而，在发现与解决教学问题方面，它仍需要创造，教学系统设计包括分析、设计、开发、实施与评价几个阶段。

若干假设：1、教学系统也可被称为学习环境，因为这两个术语都是指一套在促进、支持学习活动的过程中相互作用的因素。2、教学系统设计并不暗含一种具体的教学法或学习论。3、教学系统设计是另一个更大过程的特例，这一过程被称为人类工效技术。

二、学习和教学的基本过程

一）教学的结果 教学设计是一种有目的的活动，是达成终点的一种方式。这些终点被描述为教学的目的或目标。目的是对预期结果宽泛的陈述，而目标则更为具体。

教育与培训的区别是什么？通常是预期结果的目的或具体性。教育发展的是潜在的性能与倾向，而有效的培训依赖于所教任务的可接受的表现水平。

习得的性能有不同的类型，布卢姆等人识别出三大领域（动作、认知和情感）。加涅相信，通过把学习目标归入五种类型可以简化教学计划的制定：

1、智慧技能 对智慧技能最好的描述是我们利用符号做事，例如把事物划分成不同的类别，应用规则与原理及问题解决。这些技能使个体能应用符号或概念与他们的环境相互作用。智慧技能的学习适用基本的读写算技能的学习，而进行到哪一水平是与个体的兴趣和智力相一致的。

2、认知技能 认知策略是一种技能，是支配个体自身的学习、记忆和思维行为的性能。人们期待个体能经过较长时间的研究，学习和思维这类技能。多数的认知策略是“专门领域”的，但有些认知是一般的，通常认知策略是从经验发展而来的。派特森把学生所使用的从网络上获取信息的策略划分为五种类别：浏览、分析性的、经验性的、已知站点与相似的性。元认知是一种特殊的认知策略。元认知是“认知的认知”或对认知过程的自我监控。像反思与自我调节的策略是元认知过程。

3、言语信息 言语信息是一种我们能够陈述的`知识，它是“知道什么”或“陈述性知识”。学习者通常从正规教学中获得大量的信息，许多信息也可以通过偶然的方式习得。其中惰性观念是“接受并储存在大脑中但未被利用、测验或形成新颖组合的观念。”很清楚地是：没有得到使用或练习的言语信息会很快被遗忘，因为没有与之相联系的有意义的场景。

4、动作技能 动作技能是最明显的人类技能之一。作为一种技能，这种技能的功能只是使动作表现成为可能。

5、态度 态度影响着学生对他们的行动的过程的选择。作为一种人类性能，态度是预先安排个体行为选择的一种持续状态。

三、设计教学

（一）确定表现性目标

如何陈述传递期望的目标？1、习得的结果得以表现的情境。2、所进行的学习的类型。3、行为表现的内容或对象。4、可观察的行为。5、适用于行为表现的工具、限制或特殊条件。

（二）学习任务分析

教学设计通常开始于 ……此处隐藏14839个字……断努力前行！

在这样一本书里，收集了众多优秀的中小学音乐课堂教学设计，让我学习了大获收益。

有个课例是《美丽的春姐姐》，教学目标的设计是这样的：学生通过读童谣、听歌曲、欣赏大自然美丽景色等活动，感受自然界的变化，尽情享受春天带来的喜悦；学生通过对歌曲的学习、理解，体会歌曲所表现的春地意境；学生尝试运用舞蹈、戏剧、表演等多种艺术形式表现春天的美丽，提高其艺术表现能力。我猜想这节课应当是一节唱歌教学课吧，抱着学习的态度继续看下去。

组织教学的形式很新颖，采用配图律动的方式让学生进入课堂。然后，学生开始听赏歌曲，教师设置了问题，引起学生思考与讨论。学生的思路一直跟随老师的设计路线，老师又设置情景，用故事导入本课内容。像这样的导入方式，在初中音乐教学中，也曾经使用过，能让学生仔细的聆听与思考。当然，这堂小学一年级的音乐课，学生们讨论的非常热烈，而且，孩子们表演性很强。接下来的看一看，演一演环节，学生分角色装扮成自己喜欢的各种样子。学唱歌曲时，学生能模仿教师静静地、有感情地欣赏歌曲，然后，逐句熟悉、朗读歌词。老师结合柯尔文手势进行逐句范唱，学生进行歌唱与手势的模仿。

我觉得，这节课最大的成功就在于老师很会引导学生去模仿学习，本来，孩子的天性就是模仿能力强，发挥了小学低段学生的优势。在欣赏与制作环节，学生欣赏了动画作品以后，利用手边的材料制作小花、小草，装扮美丽的春姐姐。这样又锻炼了学生的动手创造能力。接下来的童谣创编与表演环节你，教师巧妙地将节奏创编融入儿歌诵读中，激发了学生学习兴趣，提高其艺术创造能力。歌表演《小雨沙沙》，教师结合文学、歌表演等艺术形式，激发学生的情感，引发其对春天的关爱。戏剧角色表演：保护美丽的春姐姐，是对学生进行情感教育环节，结合戏剧表演的艺术形式，通过师生分角色的表演，深化人文主题。在艺术活动中，提高学生的艺术表现能力，激发其保护春天、保护生活环境的愿望。在歌表演《春姑娘》音乐声中结束，大屏幕上出现干净、美丽的.春姐姐图，孩子们拍手欢呼。再次响起《春姑娘》的音乐，师生共同演唱、表演，在优美的旋律、温馨的气氛中互道再见！

我认为本课活动设计符合一年级学生的特点，主要以故事、游戏、律动、剪纸等学生喜欢的形式来设计教学。将多种艺术形式自然地进行融合，而这些艺术形式又都巧妙地为主题“春姐姐”的服务，从而使主题更加突出、更加鲜明。让学生在丰富有趣的艺术活动中领略到多种艺术形式的美，同时又结予了学生在艺术领域中通感知识的综合与学习，做到了艺术形式与教学内容的有机结合。

【设计理念】：

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”从这层面意义来看，写“读后感”就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，以减少对学生写作的束缚，降低习作难度．让学生真实地说出自己的“感受点”，联系实际抒写自己的感受，鼓励他们自主选择内容，自主表达，表现情意性、自主性。

【学情分析】：

针对学生在写读后感时无从入手，不是照抄原文，就是漫无目的写些感受，总之没有章法，不得要领。因此特借本次作文的机会，让学生通过比较领悟方法，使学生能够掌握读后感的写作要领，从而激发学生的写作兴趣，提高学生的'写作水平。

【教学目标】：

1、帮助学生进一步掌握写读后感的写法，安排好文章结构，学会拟个好标题，能围绕感点联系实际，激发学生写读后感的兴趣。

2、培养学生“读好书”“好”“勤写作”的好习惯。

【教学重难点】：

学会给读后感拟个好题目，联系实际时选择典型的事例。

【教学准备】：

老师精心备课、制作课件。学生提前写一篇读后感。

【教学时间】：

1课时

【教学过程】:

课前三分钟：名言积累

一、问题引入，了解学情

思考：你觉得怎样才能写好读后感？在写读后感时你遇到了哪些困难？（学生自由说）

二、合作学习，领悟写法

1、小组合作，领悟写法

要求：请同学们认真比较自己写的读后感和老师下发的读后感，你发现它们有哪些不同？先用笔在纸上标出来，然后在小组内交流。

（提示：可从标题、结构、内容、事例等方面去比较）

2、汇报展示，随机引导。

三、课堂练笔，拟写提纲。

1、结合范例，课堂练笔，拟写提纲。

2、自主汇报，互动补充。

四、拓展延升，阅读推荐。

1、介绍我校课外阅读开展情况。

2、课外阅读方法指导。

3、推荐阅读。

附板书设计：

怎样写好读后感

1、拟个好题目

2、安排好结构

3、联系好事例

4、多读好文章

我是在办公室《百花园》读到白云朵老师的《假酒》的，共有三篇，我最喜欢《假酒》，回到家，我又慢慢品读，读后余味在心，久久萦绕。

故事讲的是一个情窦初开女孩青涩恋爱经历，我读过很多篇这种题材的文章，但我觉得这篇《假酒》主题并不新，但是值得咀嚼的，我更喜欢白云朵的叙事方式，她的语言有一种魔力，让人着迷。文中诗意般的文字总人让砰然心动。说砰然，是由于读后文中的文字、细节，像一块石头砸在心坑上，留下一个个感情漩涡。卧虎老师说：喜欢一篇小说可以说我最喜欢语言，如果语言不好，情节再什么曲折我都不想看下去，思想再怎么深刻都留于一般的说理，我也不想当小说读下去。《假酒》中有很多精美语言，如“梅朵的美一直影响着我，像那个夏天吹过他外婆家银杏树叶的风一样”，“因为有酒，他才能让我的快乐像沐浴在春风里一样”等等，这样叙述比比皆是，其实，对于文学中的文字，讲究的是精美，但是能做到精美的作家作者不多，在小小说的叙述中，大家往往只注重故事的曲折和情节的跌宕，忽视了语言的锤炼，把小小说创作故事般边缘化。

读了《假酒》后，我又读了白云朵几篇小说，可能说，以比喻、拟人、通感为手段的叙述手法已成为白云朵老师的一大风格，可读性、耐读性很强。在《芽》中，“他坐在位置上开始滔滔地说起来，说时极不安份，屁股浮来浮去、身子扭来扭去，每一句话像从不同的地方捉蝴蝶般捉来的”的形象、动感描写，“这个年，很冷。寒冬像一个哀怨而伤情的女子一样，一副不愿抽身离去的姿态”，这样精美的语句让人爱不释口。白云朵老师的细节处理也让人过目不忘。《假酒》在文中出现三次，那就是“藕粉色的雪纺连衣裙”，这个细节贯穿情节的起、转、高，寓示着爱情的'历程，以至于“我”为了追逐那份飘渺的爱要穿一样的裙子，读一个学校。扶腰枝让“我”觉得他与梅朵的爱情是多么的甜蜜，是让主人公那样羡慕，而到扶“我”的腰枝时，是多么让人苦涩，是酒吗？

酒只是一副道具，酒里边的真正滋味只有主人公知道，让故事成为一个哀怨的结局。说得不当之处，还请白云朵老师敬谅！