一年级语文下册优质教案

一年级语文下册优质教案

作为一名教职工，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的一年级语文下册优质教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一年级语文下册优质教案1

教学目标

1.认识称、象等13个生字，会写再、象等6个字。能用一边一边说话。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

4.培养学生良好的读书习惯和善于观察，勤于动脑的良好品质。

教学重点

识字、写字和朗读课文，通过朗读了解曹冲称象的方法。

教学课时

2课时

教学准备

字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片及实验模拟物。

教学过程

第一课时

一、谈话式导入

同学们，你们见过别人称东西吗?板书：称。人们称一件东西是想知道什么?(想知道那件东西有多重。)你们见过别人称大象吗?今天我们来学习一个古时候称大象的故事。(板书：象)

二、初读

课前同学们读过课文，现在我请一个同学把课文读给大家听听，希望读准字音，不加字，不丢字。(被指定的学生读后，其他同学给他正音)

三、读书讨论，比较称象方法

1.曹操为什么要大家想办法称象?请大家读读第二自然段后回答。(相机板书：议论)

2.曹操听了官员们的议论，便问：谁有办法把这头大象称一称?

请你们看第三自然段，跟我学读这一句。(教师读，学生跟着读，自己读。)

3.曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的?(指板书上的议论，指导读官员们说的话)

思考：

(1)官员们想用什么办法称象?

(2)曹操听了他们的称象办法后是什么态度?

四、演示称象过程，体会曹冲的聪慧

1.师过渡：官员们提的两个办法都不好，曹操不同意，曹冲听了官员们的议论后他是怎样说的?(指名读第四自然段)

2.曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?

生：(读书、画序号、讨论)

师生合作，边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。

(1)这四句话里的第一句告诉我们什么?(学生读第一句，老师板书：上船、画线)在哪画线?用投影片演示。

(让一个学生指投影片上的船舷)

(2)在船舷的什么地方画线?再仔细读这一句。

生：沿着水面在船舷上画线。

(3)接着，老师用沿着水面在船舷上画线后接着干什么、在什么情况下停止装石头、最后怎么知道大象有多重等问题，诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句，并分别板书上岸、装石头、沉到线、称石头、石头一共的重量=大象的重量。

4.在此基础上，老师用一组模拟物让学生演示曹冲说的`办法。

学生各自准备后让四名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容。

五、课外活动

同学们，课文里说石头一共有多重，大象就有多重。刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把大象称一称，看石头和大象是不是同样重，好吗?

第二课时

一、复习导入

1.指名分段读课文。

2.自由读第四自然段。

3.提问：曹冲想用什么办法称象?

二、识记生字

1.请同学们根据本课生字的特点想办法记字形。

(先自己想办法记，再同桌讨论，然后站起来发言)

2.出示小黑板，上面写着：

上——止(停止)干——杆(秤杆)到——倒(倒水)

你——称(称象)平——秤(大秤)像——象(大象)

引导学生用自己喜欢的方法记住生字。

三、指导写字

1.出示田字格中的字，让学生进行观察，说出自己认为难写的、易错的地方，进行互相交流、提示。

2.重点指导：

点、照二字的四点底;象、像二字指导下面的弯钩，要写美观;再字的后三笔笔顺是：竖、横、横，最后一笔横要写长一些，左右出头。注意比较在与再二字的字义不同。

3.学生自己练写，师检查，并个别指导。

一年级语文下册优质教案2

一、教学目标：

1、通过搜集谜语，培养搜集资料的能力和习惯。

2、通过自编谜语，学习观察与思考，抓住事物的特征。

3、在猜谜语的过程中，训练学生清楚明白地表达自己的想法，主动与人交往合作，同时认识新字。

二、教学重难点

重点：在猜谜语的过程中，训练学生清楚明白地表达自己的想法，主动与人交往合作，同时认识新字。

难点：清楚地表达自己猜谜时的思考过程。

三、教学过程

(一)、了解准备情况，复习，导入本课

1、今天这节课我们开个猜谜会。小朋友的谜语卡片准备好了吗?检查。

2、你们准备的是哪一方面的谜语呢?

小朋友准备的谜语真多，我们这里都像个谜语王国了。今天我们就在谜语王国里游玩，看看谁是猜谜能手。

3、你会猜谜了吗?

(二)、教师示范，说说收集谜语的过程

1、老师在投影仪上出示自己收集到的谜语，介绍自己收集谜语的过程，并念出谜面。

2、老师在投影仪上出示自编谜语，介绍自编谜语的'过程，是抓住了什么特点(不说出谜底)，并念出谜面。

3、在老师念谜语的过程中，你认识了几个字?

4、同桌互相介绍谜语的收集和制作情况。

(三)、师生对话，作猜谜示范

1、我读你猜。老师主动交流：走到一个同学面前，有礼貌地说：“请你猜猜我的谜语吧。”

2、师生对话。了解猜谜时的思考过程，或指出猜谜时考虑得不对的地方，不断提示，最后猜出。

3、你读我猜。出示另一张谜语卡，请一生上来示范怎样去猜别人的谜语。这时，该怎样说。

4、老师请猜出的小朋友在猜中者一栏中签名，并夸奖说：“祝贺你猜对了。请签上你的名字吧。”还可以怎样夸奖别人?

(四)、开展猜谜活动

组织猜谜活动，播放轻松欢乐的音乐。

参与部分猜谜活动，进行个别指导。

(五)、评出猜谜能手

根据签名情况，评出十个猜谜能手，发给标志。

(六)、教学效果测评

自己评价学习的效果：猜出了多少谜语，跟多少人主动交往，认识了多少个新字，夸奖自己。

对认得多的给以表扬。

(七)、拓展性学习

1、课后与同学交流，继续猜谜、识字，签上自己的名字。谁的收获大，进行奖励。

2、认为哪个自编谜语最有意思，说说自己的意见。语文组长收集意见向老师汇报。然后对这些谜语的作者给予表扬。

一年级语文下册优质教案3

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习本课生字，理解词意。

3、了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱之情。

第一课时

教学目的：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解词语的意思。

3、初步理清诗歌的条理，学习第一小节。

教学过程：

一、导入

看了课题，你想到了哪些词语。

有一位山东作家，叫王宜振，他写下了一首非常美的描写秋天的小诗。我们一起来读一读。

二、整体感知，理清脉络

1、学生自读

2、指名朗读

有不懂的词吗?

3、再读，想：这首诗歌主要写了什么内容?(秋天迷人的景色和丰收的景象)

主要写了哪些地方的景色呢?(田野里、小路旁、果园里)

4、你在田野里、小路旁、果园里都看到了什么?那作者又看到了什么?

(金黄的)稻穗

(成熟的)向日葵

三、学习第一小节

1、指名朗读

读第一小节，你认为哪个字使整段都充满了生命力?

2、小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的苹果——这些能不让太阳更红更娇吗?

桂花飘香，菊花盛开，空气中弥漫着醉人的花香，这不让空气更甜吗?

因此，第一段中的“更红更娇”“更甜更好”写处了秋天的与众不同。

第二课时

教学目的：

1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、读诗歌，领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。

3、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。

教学过程：

一、导入

让我们继续感受诗歌字里行间的'深厚情感，感受这美好的秋天。

二、品词析句

1、秋天，凉风习习，秋风到过哪些地方呢?他们在干什么呢?

秋天来到()，在那儿()。

2、秋风所到之处留下了秋的足迹，你能举例说说吗?

秋风飘到()()。

3、默读诗歌，你最喜欢哪个地方?

说说原因

4、交流

秋风“打滚”、“奔跑”——秋风调皮。“可爱”——作者对秋风的喜爱，对秋天的喜爱。

“抓一把……涂掉。”——夏秋之交，空气的清香。

“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”，静态写成动态。

5、指导朗读

三、理解课文意蕴

1、面对这样美丽的秋景，诗人的内心涌出怎样的想法呢?

读第6小节。

你是怎么理解这两句话。

(1)“柔韧的梳子”、“井井有条”

植物的果实成熟了，高低交错、颜色分明，让人赏心悦目。

(2)“发亮的汗珠”、“闪耀”

丰收了，人们在田野上辛勤地劳动，洒下勤劳的汗水，内心却无限喜悦，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望：只有付出辛勤的汗水，才能收获累累硕果。

(3)小结

诗人不仅赞美了秋天，更是蕴含了这样深厚的道理。

2、读最后一节，你读出了什么?

“黄叶”是秋天的象征，通过“珍藏”“黄叶”，表达诗人对秋天的赞美和依恋之情。

作业：

1、背诵课文。

2、练习册

一年级语文下册优质教案4

教学目标：

1.培养学生热爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2.识字12个;基本掌握听读识字的方法。继续进行渗透性识字。

3.会写6个字;认识新笔画：横撇、竖折折勾。

4.了解“小、人、木”作偏旁的变形。

5.练习背诵课文。

教学重点：

听读识字。

教具准备：

课件、生字卡片、太阳卡通图片。

教学过程：

一、猜谜语。

师：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。

学生自由猜谜。

(贴上太阳)

师：下面，我们就伴随太阳的.升起，一起去欣赏那美丽的世界。(课件出示主题图及全文)

二、范读课文。

三、初读课文，随文识字。

师：自由读课文，圈出不认识的字。试着用借助拼音或问问同桌的方法解决。

学生自学课文。

师：谁愿意带大家读读。

学生带读。

四、强化识字。

1.文中识字。

学生带读、跟读。

2.卡片识字。

学生多种形式读(指名、分组、男女生)

课间操：《上学歌》

今天，外面艳阳高照，让我们在太阳底下跳个舞吧。

五、课内外结合，复习巩固课内知识，深入理解太阳和人类的关系。

师：现在，大家休息一下。我给大家讲个故事。

相传，从前有十个太阳。他们每天轮流出现在天空，所以人们每天只看到一个太阳。有一天，十个太阳觉得太没意思了，他们一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗晒死了。人们没法活了。于是，人们请来会射箭的天神来到人间。要他教训教训这十个太阳。

一年级语文下册优质教案5

教学目标：

1.正确，流利，有感情地朗读课文;

2.能通过分角色朗读课文，读出对话时的不同语气，了解课文内容。

3.激发学生学习兴趣，能让学生认识到做对别人有用的事，感到最快乐。学会关心他人。

教学重点：

有感情地朗读课文，能用不同语气朗读课文。

教学难点：

理解妈妈的话，懂得做对别人有用的事最快乐。

教学过程：

一、谈话导入

(课件出示：快乐)指名读词，问：你们知道这个词的意思吗?谁能通过读这个词让大家感受到这个词的意思?

(课件出示“最快乐”)指名读，生评价

(课件出示：做什么事最快乐?)指名读。

动物王国里的小青蛙一直都在思考这个问题，你们想帮他寻找答案吗?师：今天就让我们共同来学习第六课做什么事最快乐，跟老师板书。生齐读课题。

二、初读课文

1.请同学们打开书，自己读一读课文，边读边把自然段的.序号标出来。

2.汇报一下，这篇课文共几个自然段?同桌互读正音

3.小组内轮读课文

4.小组汇报朗读成果。

三、再读学文

1.指名读文，其他同学边听边画一画小青蛙的这个问题都问了哪些小动物。生读。

2.汇报：(啄木鸟、蜜蜂、水牛、妈妈)

3.请同学们快速在文中找一找，啄木鸟、蜜蜂、水牛都是怎样回答小青蛙的呢?(课件出示相应图片)

通过他们的话我们知道了，啄木鸟最喜欢捉虫，水牛最喜欢耕地，蜜蜂最喜欢采蜜。(边说边板书)

4.这些事都是他们最喜欢做的事情，那就请同学们读一读他们所说的话，读出他们做这些事时的快乐心情。

5.同学们你们有没有最喜欢做的事情呢?想象一下你们做最喜欢的事情的时候什么心情，多快乐啊?谁愿意站起来读一读?生评价

6.请同学们在小组内分角色朗读，一会在全班展示中，将会选出读得最有感情的同学和老师一起分角色读。

7.师生分角色读文：介绍双引号，问：你觉得这是一只怎样的小青蛙

8.小青蛙听了小动物的话后发现同样的一个问题为什么小动物们的回答都不一样呢?于是他回家请教了妈妈，妈妈是怎样说的呢?

指名读妈妈的话，问：你是怎样理解妈妈的话的呢?什么才是有用的事?你会做有用的事吗?

四、知识拓展

课件出示：小青蛙跳到( )问( )：“( )，做什么事最快乐?”( )说：“( )最快乐。”

板书设计：

6 做什么事最快乐

啄木鸟 捉虫子

水 牛 耕地

蜜 蜂 采蜜

妈 妈 做对别人有用的事

就会觉得最快乐

一年级语文下册优质教案6

教学目标

1.认识8个生字，会写“交、己”等7个字，认识“亠、亻、巾”3个部首。

2.正确、流利地朗读课文。

3.通过小组合作学习，知道无论做什么事都要有恒心，只有坚持不懈，才有可能取得不断的进步或成功。

教学重点

抓住描写爱因斯坦动作、神态、语言的句子指导朗读。

教学难点

体会爱因斯坦为什么做了三只小板凳。

课前准备

搜集有关爱因斯坦的相关图片或文字资料。

教学过程

第一课时

一、 谈话激趣，看图揭示课题

1.师：今天，老师又将和你们一道结识另一位世界名人，他的名字叫“爱因斯坦”。(板书)出示人物画像。你们想了解他吗?

2.请几个同学展示资料，教师相机作补充。

3.师：爱因斯坦在和你们差不多大的时候是什么样子?请翻开书第27面，看插图，你从画面上看到什么?能说给大家听听吗?(鼓励学生的合理想像)

相机板书课题。

4.请同学把课题读一读，注意读准字音。示字卡认读：只(多音字)、板

师：读了课题，你想知道什么?

过渡：在一次劳技课上到底发生了一件什么事呢?学了这课后，你就会知道了。

二、初读课文，整体感知

1.师：借助拼音自由读课文，注意读准字音，把句子读通顺，圈出文中生字，把它们和在文中的词一块儿多读几遍。

2.字词教学

(1)小老师带读(有注音)，想带读哪个就读哪个。

(2)集体读(无注音)，读认识的字，还不会认的暂时放一放。

3.小组合作读课文，读中巩固生字，边读边给自然段标上序号，可以选择自己喜欢的自然段读给大家听。

4.师生共同纠正读错的地方。

三、根据课堂情况作小结。

第二课时

一、讨论学习，朗读课文，感悟交流

学习第一自然段

师：用自己喜欢的方式读，再说说你知道了什么?(重点体会“……都……只有……”，“……直到……才……”等词语)

过渡：老师看了爱因斯坦交来的小板凳，满意吗?爱因斯坦听了老师的话又是怎样做、怎样说的?

学习第二自然段

1.自由朗读，你知道了什么?把你知道的试着读给同桌听一听。

2.交流。相机出示句子，指导朗读

他从课桌下面拿出两只小板凳。

他不慌不忙地从课桌下面拿出两只小板凳。

3.用------和~~~~分别标出老师的'话和爱因斯坦说的话，自由读一读。再指名读，想读谁的话就读谁的话。

4.分组讨论：爱因斯坦为什么做了三只小板凳。

5.交流：可联系自己的经历谈想法或感受。

6.分角色读一读、合作演一演：师(生)可扮演文中老师，请一生扮演爱因斯坦(鼓励学生当好导演，要把人物的神态和几个动作表演出来)，男生(女生)读旁白。评选合作奖。

二、指导书写生字

1.游戏：摘果子(复习已学过的字词)。

2.认识新部首：

亠：点横部

亻：单立人

巾：巾字部

3.讨论：哪个字你记住了，就把好办法说给小组的同学听听。

4.交流识字：你记住了哪些字?说说你是怎么记住的?

5.师重点指导、范写：作

6.生书空，描、临写生字，师巡视，个别辅导，纠正学生写字姿势。

二、质疑、总结交流

1.你想对爱因斯坦说什么?

2.学完课文，你认为课题应该怎样读更好?( 强调“三只” )齐读全文。

板书设计：

课后小记：

6 三只小板凳作业设计

1、 组词。

交( ) 布( ) 左( ) 两( )

文( ) 有( ) 右( ) 雨( )

※2、选择一样意思的句子打“√”。

(1)世界上不会有比这更丑的板凳了。( )

(2)这是世界上最丑的板凳。 ( )

(3)世界上最丑的板凳就是这只了。 ( )

3、填空。

爱因斯坦想把板凳做得(让人满意)，所以做了(三只板凳)，他还会做(更多更多的)板凳。

一年级语文下册优质教案7

教学目标

1、通过看图、熟字比较等方法，认识8个生字和2个偏旁;会写7个字，1个笔画。

2、通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物的特点，体会四季的美好。

教学重点

借助形声字的特点以及熟字比较的方法识记生字;借助插图和动作演示理解词义。

教学准备

1、生字卡片，制作多媒体课件。

2、预习生字，做字卡。

教学课时

1课时

教学过程

一、谈话激趣，出示词语。

1、教师谈话：同学们，一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?

2、出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

二、多种方法，识记生字。

1、出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(出示课件)

(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。

(2)交流后出示词语。(出示课件)

春风、夏雨、秋霜、冬雪

(3)借助拼音，自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音“风、冬”，翘舌音“霜”。

2、说说自己最喜欢哪个景物，并说出这些景物的特点。(出示课件)

3、出示：霜和雪

(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?

(2)教师讲解有关霜的小知识。“雨字头”的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

(3)识记生字。认识部首“雨”。

(4)仔细观察，说说“雨”做部首时，在写法上有什么变化。

(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

4、教学词串：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘

(1)出示短语。学生借助拼音自读。(出示课件)

(2)说说春风吹过来的感觉。

(3)比较：被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

(5)了解“霜降”。认识部首“阝”。交流自己积累的带有这个部首的字。

(6)指名说说下雪时的`情景，感受雪花的轻盈。

(7)有感情地齐读第二组词串。

5、教学词串：青草、红花、游鱼、飞鸟、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林(出示课件)

(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

(2)指导学生用自己的话交流。

(3)出示词串三和四。

(4)小组合作，借助拼音朗读词串，相互正音。

(5)指名朗读，开火车读，齐读。

6、仔细观察，自主识记生字。

(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

(2)小组内互相交流好方法。

三、示范指导，书写生字。

1、指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

(2)分析生字，记忆生字，了解结构。

(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

重点关注“春、冬”：两个字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。

“入”的第二笔要长，并且要出头。

“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

2、学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。

3、学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一个笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。

4、教师巡视，对个别学生予以指导。

四、反复朗读，加强巩固。(出示课件)

1、学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。

2、班内交流读。

方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。

方法2：调整次序，如：春风——春风吹，夏雨——夏雨落，秋霜——秋霜降，冬雪——冬雪飘

3、指导学生运用多种方式读。

4、教师总结。

一年级语文下册优质教案8

教学目标：

1、知识目标：学会本课6个生字，认识1个偏旁部首，理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色用不同的语气读出对话。

2、能力目标：培养孩子听说读写的能力，搜集与处理信息的能力。

3、情感目标：能认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人。

教学重点：

1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

2、理解青蛙妈妈说的话的意思。

教学难点：读出对话时的不同语气。

教学时间：2课时

教学流程：

一、 课前谈话：

小朋友们，大家早晨好!能和小朋友们一起上语文课是老师兴的事。那就让我们高高兴兴地的上这节语文课吧!

二、 谜语导入：

小朋友们，你们喜欢猜谜语吗?老师这儿就有一条谜语，请你猜猜看，好吗?

多媒体出示谜语：身穿绿衣服，挺着大肚子，鼓着眼珠子，最爱捉虫子。

小朋友们，今天，老师把一只小青蛙请到了我们的课堂上。可是他却有点不高兴，因为他有一个问题想不明白，是什么问题呢?

(播放课件)原来是“做什么事最快乐?”请看老师板书课题，学生书空。

指导读课题：这是小青蛙没有想明白的问题，所以应该读出什么语气来呢?

三、 初读课文，整体感知：

小青蛙不知道做什么事最快乐?可是有人知道，于是它就到动物王国里去请教小动物，想不想听听动物们是怎么说的：请看大屏幕。(播放课件，演示课文动画)

这些动物朋友的回答让小青蛙弄明白做什么事最快乐了吗?让我们再到书中去看看吧!请同学们打开语文书29页，自由地朗读课文，遇到不认识的字要请拼音宝宝帮忙，边读边想，小青蛙都去请都了谁?

提问学生回答，教师随机粘板贴。

下面请小朋友们给课文中的每一个自然段标上序号。

全文共有几段?让我们来接读课文，其他小朋友边听边检查你标注的序号对不对。

四、 精读课文，理解感悟：

(一)、学习第二自然段：

小青蛙与啄木鸟的对话在第几自然段?

谁愿意来做今天的一名读书小能手，把第2自然段课文大声地读给大家听。

指名读。

小朋友们，你们听到了吗?小青蛙是怎样称呼啄木鸟的`?

这说明小青蛙是一个怎样的人?

那小青蛙的话该用什么语气来读呢?

那谁愿意来做一只有礼貌的小青蛙再来问问啄木鸟?

啄木鸟看到小青蛙这样有礼貌真是快乐极了，它是怎么回答小青蛙的呢?

指名回答，教师板书：捉虫子。

为什么给树木捉虫子能让啄木鸟感到最快乐呢?

(演示FLASH动画)小朋友们，你看到了什么?

假如你是这棵身上长满虫子的老树，你有什么感受?

(指名回答后演示课件)是啊，难受死了，树爷爷痛苦得皱着眉头，小朋友们你们快看，这时谁来了?

(演示FLASH动画)小朋友们，你们看懂了什么?

猜一猜，笑了的树爷爷会对啄木鸟说什么呢?

听了树爷爷的夸奖，啄木鸟会怎么说?它的心情会怎么样?

啄木鸟觉得自己能为生病的树爷爷捉虫子，做了一件好事，快乐极了，谁愿意来做一只快乐的啄木鸟，读一读它说的话。

指名读，相机评价。

你快乐的情绪感染了我们所有的人，让我们一起带着快乐的心情来分角色朗读课文的第二自然段好吗?

(演示课件，出示课文)指名来分角色朗读课文。

随机指导读，多元评价。

(二)、学习课文三、四自然段：

小青蛙告别了啄木鸟叔叔后，又去问了谁?他们又是怎样回答小青蛙的呢?他们的回答让小青蛙弄明白做什么事最快乐了吗?

下面让我们来小组合作学习课文的第三、四自然段。让我们共同感受水牛、蜜蜂的快乐。

合作学习之前，请同学来看快乐提示：

(演示课件，出示提示要求)

1、 选一选，你喜欢哪一段就来学习哪一段;

2、 读一读，小青蛙与水牛或蜜蜂的对话;

3、 说一说，水牛和蜜蜂做什么事最快乐?

引导学生小组合作学习，教师组内巡视辅导。

引导学生汇报学习情况，随机指导朗读。

(三)、课间休息，唱《小青蛙找家》之歌，做韵律操。

(四)、学习课文的第5、6自然段：

可爱的小青蛙，它回到家后见到了谁呀?妈妈是怎样回答小青蛙的话的呢?让我们来学习课文的第5、6自然段吧。请一名男同学来读小青蛙的话，请一名女同学来读妈妈的话。

(演示课件，出示课文)

同学们，青蛙妈妈说得他们指得都是谁呢?

它们都是在为谁做事?所以青蛙妈妈说做对别人有用的事最快乐。板书：做对别人有用的事最快乐。

听了青蛙妈妈的话，小青蛙终于弄明白了“做什么事最快乐”的道理了。

小朋友们，你们知道小青蛙做什么事最快乐了吗?板书：捉害虫。

让我们齐读青蛙妈妈的话，永远记住：做对别人有用的事最快乐。

(五)分角色朗读全文。

五、拓展延伸，发散思维：

1、小朋友们，你们还知道哪些小动物做什么事最快乐?

2、小朋友们，在生活中你做什么事最快乐?

六、结束语：

小朋友们，让我们做一个有爱心的人吧!把我们的心凝聚起来，把我们的爱传递给每一个需要帮助的人。多为别人着想，多为别人做自己能做的事，你就一定会觉得最快乐!

最后，祝小朋友们天天都快乐!

附：板书设计：

6、做什么事最快乐

啄木鸟捉虫子

水牛耕地做对别人有用的事最快乐

蜜蜂采蜜

青蛙捉害虫

一年级语文下册优质教案9

一、说教材

《荷叶圆圆》是部编本一年级下册第13课，是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

二、说教法

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

三、说学法

1、学生分析

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的.学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

2、定学法

根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想象力和表达能力，以及团结合作意识。

(1)创设情境激发兴趣

兴趣是的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以从看优美的画面，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。

先播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，然后让画面定格在特写的叶上，优美的音乐继续，教师激情导入新课;荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情吧!

(2)阅读课文整体感知——自主读

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍;在此基础上再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读读。

阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺;再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价(对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励)，最后读给同桌或好朋友听。

(3)积累语言理解内容——合作读

语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好(小组可以用自己最喜欢的形式：齐读;分角色读;表演读;一部分同学读一部分同学表演等等)。小组间的比赛完以后进行评议，这样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培养了同学间的团结合作精神。

(4)拓展课文培养想像——练习说

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想象力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。请小朋友用‘是’说句子，说说荷叶是小朋友的什么?”或者“你们要对荷叶说些什么呢?做些什么?”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

四、说板书

主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。

附板书：

荷叶圆圆

图文

小水珠摇蓝

小蜻蜓说停机坪

小青蛙歌台

小鱼儿凉伞

荷叶