八年级语文教学反思

八年级语文教学反思

身为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的八年级语文教学反思，希望能够帮助到大家。

八年级语文教学反思1

《大自然的语言》这一课是多元识字教材第二册第九单元中的一篇课文。本课教学过程我是按照定向导入一一教学新课一一巩固练习这个思路设计的，教学新课这一环节又分为熟读文，感受课文，背诵课文，识记生字四步。本节课主要突出了以下几个特点：。

1、引导预习，求自主。

新课程实施强调学生自主学习，自主发展，这种能力的培养也是社会发展的需要。因而，从一年级开始就要有意识的引导学生逐步掌握一般的学习方法——课前预习。这节课上，在朗读课文，背诵课文及识记生字时，我都放手让学生自己选择方法，发现规律，鼓励同学间互合作，互相补充，纠正，建立师生间，生生间课堂立体结构，最大限度地调动学生的主动性，以达到教是为了不教的目的。

2、熟读成诵，求积累理

读书是一个民族进步的.阶梯，积累是文学创造的源泉。因而课堂上要注意多读书。熟读课文环节就是我让学生在预习的基础上进行的。课堂上我让学生用自己喜欢的方式〈找好朋友读，同桌读，男生齐读，女生齐读，分小节读〉多次朗读，以此提高学生读的技巧。同时我也参与到学生中去，与学生共同读，共同背诵，共同表演，使课堂气氛活跃起来，老师教得轻松，学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，满足了他们的表现欲望，使他们充分享受到了成功的喜悦。

3、延伸课本，求拓展

课程目标的总目标中提到：要使学生初步具备搜集和处理信息的能力。

八年级语文教学反思2

“339”大循环是我校课改的教学模式，“339”大循环指“三步三查”教学模式和九种探究能力的培养。“三步”是指自主学习（课前预习）——探究学习（课堂导学）——综合升华（单元复习）三个学习环节；“三查”指将检测环节贯穿于三个学习环节之中；九种学习能力即指学习计划能力、自主预习能力、高效听课能力、课后温习能力、作业检测能力、错难题探究能力、复习整合能力、检测反思能力、目标调整能力。大循环是指依据实际教学灵活机动地安排教学环节和进程，确保取得良好的教学效果，而非生搬硬套单一教学模式。

自课改以来我们语文组积极探索，努力实践，力求将“339”教学模式能熟练的运用到语文课堂之中，使课堂达到高效的同时培养学生的九种模式。《大自然的语言》就是我在探索中上的一堂公开课。这是一篇事理说明文，主要介绍学生不太熟悉、也不太感兴趣的物候学知识，在教学过程中，我按照“先学后导、自主合作、问题评价”的教学模式，通过“摘、理、品”的教学操作过程，从不同的角度解决了课文字词学习、主要信息的筛选、说明顺序的梳理、生动语言的品味。课后我对这节课进行了反思：

（一）满意的地方

1、课前我认真研读了课文，明确本课的教学目标及重难点，在此基础上我精心制作了导学案，让孩子在预习的时候有明确的预习目标，发挥学生的主动性，培养了学生自主预习的能力。导学案中同时还明确了本课的学习目标和重难点，这样孩子在课堂上听课就有目标，从而达到高效听课的能力。

2、课堂上，我设计了三个环节：预习检测、探究学习、拓展延伸。每个环节我都提出了相应的难度适中的问题，让学生以不同的方式（抢答、自己思考后回答、同桌合作、小组讨论）解决问题，做到有布置有检查有点评，逐步引导学生完成教学目标。

（二）存在的不足：

1、1、驾驭课堂的能力急待加强。上课过程中，当学生说出有关描绘春天特色的词语时，我没有给以肯定，因为当时我的脑海里只有一系列的'秋冬两季的词语，课后我又仔细琢磨了一下，其实那些词语也是作者运用了拟人化的句子中的词语，学生的回答是对的，是我没有处理好。

2、时间分配的还不够好，没有做到从容，镇定。由于借班上课，对学情了解欠深入，而学生在整堂课上回答问题太顺利，远远超乎教师原本的预计。因此，还应该少量的设计一点反馈性的练习题，以备课堂需要。同时，这样既重视了能力训练，又加强了基础知识的考察，这不正好将知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体了吗？

以上是本人对《大自然的语言》这堂公开课的反思。不管怎么说，这只是一节课，我不能就此来论成败。我只想把它写出来，作为课改进程中的一个靶子，指导我前进：继承好的方面，改进不足的地方。

八年级语文教学反思3

《说"屏"》是一篇自读课文，是园林艺术专家陈从周教授为现代中国的建筑师、家具师们写的，希望他们“能有超越前人的创作”，故特别强调屏风的文化价值，这在文末一节就有明白的交代。教科书编者在课文前所作的“阅读提示”也有准确的引导，重点放在屏风“总是能牵动我们幽微的情思”，这“情思”二字确实十分紧要。作者和编者都在告诉我们，这篇文章不是一般的说明文，它有强烈的抒情性，又富有文化内涵，谈的是器物文化，就是“先人善于在功能与美感上做文章”，这正是本文的艺术个性所在。所以本文的.重点不是“知识”而是“诗意”。

因此在指导学生时，我主要抓住以下三点：

一、把握说明对象的特征；

二、感受文中浓浓的诗意和韵味；

三、感受作者对屏的深厚情感。

一开始为了让学生对屏风特征的把握，我特别创设了情境。因为不少学生可能没有见到过屏风实物，我就提供一些图片，让学生有直观印象，然后再来理解文章的内容就比较容易了。在课文的学习时，给充分的时间给学生思考和讨论。让学生朗读和思考的时间多一些。重要的是，我要设计好引导学生思考的问题。注重引导。让课文的学习更加的简单化，条理化，深刻化。在感受文中浓浓的诗意和韵味时，课前我让学生查阅并搜集有关屏风的图片和诗词，在赏析完文中的诗文后，当堂诵读、点评。目的是让学生再次认识并感受屏风之美、诗文之美。而本文作者的情感的感受可以让学生通过具体语境去体会。

八年级语文教学反思4

在教学时，由现实生活中生物入侵的事例导入，学生初读课文积累词语并了解文章大意，在具体分析文章内容时，注意体现教师组织者、指导者的作用，让学生充分理解课文的基础上，深入掌握说明文章的写作说明顺序及说明方法，最后联系实际，请学生试用一两种说明方法介绍你知道的'生物入侵事例并出谋划策提出可行性对策，在此环节，采用小组讨论的方法，充分调动学生的积极性，学习的主动性，并通过此环节，培养学生合作精神，提高环保意识。

授课后，我认为此堂课基本实现了预定的学习目标，学生参与面较广，调动了绝大多数学生的学习积极性、主动性。课堂气氛轻松、民主、主谐。

但也存在一些不足，主要是：最后联系实际，请学生试用一两种说明方法介绍你知道的生物入侵事例并出谋划策提出可行性对策中，做得不过到 ……此处隐藏4204个字……课上学习不注意听讲，不能当堂完全成对字词的掌握。针对出现的这种情况，在今后的教学中要加强对中下游水平学生的管理。

第二题：阅读感悟

这一部分一共有两篇阅读文章，一篇来自课内，一篇来自课外。学生对课内阅读答题还算可以，特别是一些好学生，基本不失分，而一些中游水平的学生答题就不够理想了，更不用说下游水平的学生了。这也就是说大部分学生对课本知识掌握的不够理想，这也本学期从开学以来很学生出现的一个共病，那就是学习热情的不高，对学习失去了兴趣，许多教师都是有这样的感觉。而第二篇课外阅读学生的答题情况和课内阅读也现的情况差不多。本次考试的课外阅读并不难，文本内容很好理解。但是答题情况不是很理想。

分析这次月考学生成绩不理的原因，我认为也许有这么几点：

第一，学生对这次月考的认识不足，重视程度不够我。

第二，学生这段时间的.学习兴趣从总体来看有所下降，至于其中的原因也许有很多，不做过多分析。

针对这些原因，在今后教学过程中要加强对学生平常学习情况的把握，做好学生的日常积累，让学生在平时就把该掌握的问题都掌握了，不要留到期中考试一并处理。注意培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

八年级语文教学反思13

《苏州园林》是叶老一篇典范的说明文，文字通俗易懂。既高度概括了苏州园林建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局，又分析了园林建筑的原理，写得情文并茂，趣味盎然。选读这样的作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，受到一次生动的审美教育。如果上课反复地讲，势必会使学生兴味索然，因此必须另辟蹊径，使学生于无疑处生疑，让学生认识到此文的深意所在。所以，此课的教学目标定为“培养自学能力中的质疑解疑能力”。教学方法以学生质疑、教师点拨为主，力求让学生在自己动脑、动手、动口的过程中提高语文能力。

学成于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。从“有疑（”到“创新”是事物发展的.客观规律，因此，语文教师应把质疑、解疑作为教学方法的重要组成部分。《苏州园林》一课的教学设计，在创新方面主要体现有：

一是要求学生自己预习教学内容与相关资料，在独立思考的基础上，发现疑难，提出问题；

二是将问题归纳分类，要求学生按一定范围集中提问。这些问题主要涉及课文的难点、疑点及较含蓄或潜在的内容，学生在教师的引导下思索探讨，逐步解疑，在探索中有所发现和创新；

三是体现出质疑的层次性，在学生对课文有一定理解的基础上，引导学生在“综合”这一更高层次上质疑，鼓励学生打破“陈规”去思考，不被“成见”所束缚，善于多方位认识，多层面分析，以发展学生的创造性思维，课堂事实证明，取得了很好的效果。

八年级语文教学反思14

《藤野先生》作者鲁迅。这篇课文通过对作者在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段的回忆，赞扬了藤野先生正直热忱、治学严谨、认真负责、没有民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野真挚和深沉的怀念，以及作者要同反动派斗争到底的决心和崇高的爱国主义情怀。

对于此文我安排两课时。第一课时教学目标有三：简单了解鲁迅写作此文的时代背景；根据地点转换，理清文章的段落结构；分析藤野先生形象，学习本文选择典型事例突出人物品质的手法。教学过程如下（简）：

一、复习之前学过的鲁迅课文作为导入；

二、创设情境：学生简单了解鲁迅写作此文的时代背景以及鲁迅留学日本的经历；

三、根据地点转换，理清文章的段落结构，并对文中的重要词语和语句，特别是鲁迅带有讽刺和抨击意味感情的.相关语句进行分析：清国留学生的丑态，“标致”，“东京也无非是这样”，“大概是物以稀为贵罢”；

四、小组讨论交流，找出文中记叙了与藤野先生相处的那几件事，表现了他的什么品质；

五、布置作业。第二课时教学目标有二：分析理解作者思想变化的原因；体会本文语言具有强烈感情色彩的特点。教学过程如下（间）：

一、找出促使鲁迅思想发生变化的两件事，理解其变化的原因，联系课文注释以及时代背景；

二、体会作者对藤野先生真挚的感情，联系藤野先生高尚的品格（最让鲁迅感动的是他没有民族偏见）；

三、理清本文的叙事线索，包含明线和暗线；

四、小结；

五、布置作业。

第一次教授此文难度颇大。鲁迅的这篇文章篇幅较长，主题较深，加之暗含其思想的变化，时代的变迁，语言讽刺意味浓烈，并不像意境优美的诗歌，散文之类的文体，很难吸引学生。课堂上没有把爱国之情这个贯穿全文的主线重点突出，只是把它分散在多个环节中，比如在思想变化和蓄势线索中提到了鲁迅的爱国情怀。此外环节与环节之间过度不太自然，生硬地进行版块式教学。两堂课与学生互动环节也比较少。

今天去听了《爸爸的花儿落了》一课，从中学到教学中要实现“短文长教，长文短教”。对于篇幅较长的文章来说，要提取精髓，浓缩精华，深入浅出，把“开得最艳丽的花的花苞”呈现在学生面前。这是我在今后教学中深思之处。

八年级语文教学反思15

《台阶》是人教版八年级上册第二单元的一篇略读课文，文章以极其自然的口语化语言，展示了一个农民家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到尊重的农民形象，常见的事物、简单的叙述、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。

对于文章的学习，我始终将美放在第一位，将学生的感悟品味作为课堂的主旋律，对于课堂环节，基本不做过细的安排部署，遵循“收放有度，活而不乱”的原则，适当的时候示范一下，必要的时候追问一下，关键的地方提升一下，这节课也不例外。

开始，我让学生自读，谈自己的感受。学生由于缺少必要的生活体会，说得较为肤浅，品味也不到家。此时，我适时地举例，引导他们深入领悟：

“他那张古铜色的'脸很像一块青石板”这个比喻极其生活化，却写出了双重的内涵：父亲闪腰了，疼得他脸色发青；儿子抢扁担这一动作大大刺伤了父亲的自尊心。这样看似信手拈来的一个喻体却写出了身体和心理上的双重变化，多么具有表现力。

慢慢地，一个个头脑“转”起来。

一学生：老师我来读一句话‘我流着一大串涎水，张嘴在青石板上啃，结果啃了一嘴泥沫子。’这句话很真实，以前农村的孩子都这样，没牙的小孩子乱啃东西，弄湿手指，弄湿衣服......他的话没说完就引得大家哄堂大笑。

一学生：我想把两句话放在一起比较着读“去烟火时，把烟枪的铜盏对着青石板嘎嘎地敲一敲”“他抽了一筒举起烟枪往台阶上磕烟灰，磕了一下，感觉手有些不对劲，便猛然愣住，他忽然省悟台阶是水泥抹的面，不经磕。于是，他就憋住了不磕。”我觉得这个父亲的努力不值得，奋斗是为了更好的享受，新屋建好了，父亲却更压抑了、更不自在了，还不如住原来的老屋。现在，我终于理解了爷爷奶奶，他们宁可住自己的土房也不来住我们的四室二厅，应该是对自由的向往和追求。（一脸的深沉）

瞧，因这文章对生活中的人和事产生了顿悟，增进了对长辈的理解。