五年级语文教学反思

五年级语文教学反思

作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家收集的五年级语文教学反思，希望能够帮助到大家。

五年级语文教学反思1

在教学《宿新市徐公店》这首充满童趣的古诗时，上课伊始，我先给学生讲了个有趣的故事：“春天来了，在一个阳光灿烂的清晨，一个住在乡村的孩子刚刚起床，推开家门，就看见一只黄色的蝴蝶在院中翩翩起舞。孩子被吸引住了，想趁着蝴蝶落在一朵鲜艳的太阳花上休息的时候抓住它。

可是再怎么轻手轻脚，那只机灵的蝴蝶还是一拍翅膀飞走了，沿着乡间的小路，直飞进黄澄澄的油菜花中。孩子追啊跑啊，但茫茫如海的油菜花丛里，哪里还能发现蝴蝶的踪迹？大家想，这时，这个小男孩的心情会怎样？”学生议论纷纷，有的说：“他一定很生气。”

有的说：“他气坏了。”有的说：“他大哭起来，因为油菜花是黄色的，蝴蝶也是黄色的，他找不着了。”我故意摆出一副神秘的样子，对他们的答案均无情地给予否定，顺势说：“请看图，这个孩子发现蝴蝶突然不见了，不但不生气，反而很开心，很兴奋。这是为什么呢？”学生们一头雾水，一个劲儿地摇头。我连忙再趁热打铁：“大家认真读读古诗，再好好欣赏插图，就明白了。老师也很想知道这个问题的答案，你们能告诉我吗？”

话音落毕，教室里孩子们认真欣赏古诗的`情景让我很欣慰：有独自摇头晃脑吟诗的；有用手指指点点与同桌交流的；有神情专注、仔细阅读的。才不过几分钟，一只只可爱的小手就已高高举起，争着发表自己的看法。

这节课我并没有使用多媒体，而是借助教师的语言和课本插图，我认为也创设出了一种学习的情境，所以我认为创设情境不一定要依赖多媒体。

五年级语文教学反思2

《玲玲的画》这篇课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。我今天上的是第二课时，反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比较成功的地方。

一、抓主线，帮学生理清思路本文记叙的是常见的生活小事。

玲玲的情感变化：高兴（画好作品）---难过、着急（弄坏作品）---满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的`话语是课文的主题所在。我引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚。

二、抓朗读，读中体会，体会中朗读

三、联系实际，理解爸爸的话。

这篇课文的内容贴近儿童生活，因此还是能引起学生共鸣的。只是由于学生的认知水平和理解能力有限，对于理解爸爸说的那段话的深刻含义有一定的困难，我就引导学生在反复读的基础上体会。先让学生联系课文对爸爸说的这段话说说自己是怎么理解的，再让学生联系自己的实际谈谈对这段话的感受。朗读、感悟后，链接生活。

不足：

1、课堂上只顾一味的启发学生，说得太多

2、点评的评价语不够丰富。

五年级语文教学反思3

这篇课文时同学们学习人物写作的一篇很好的例文，鉴于这组单元的习作刚好是写一位老师，于是在上完这篇课文时我问同学们：怎样才能写好一个人？学生们都积极发言，有的说：“要抓住人物的语言和动作这一类细节进行描写。”有的'说：“要写和人物有关的典型事例。”还有的说：“要抓住人物的神态。”我说：“同学们都说的很好，那么什么样的事例叫做典型事例呢？”学生回答后我总结说：“凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情，不论事情是大还是小，都可以称之为典型事例。”随后我让学生在教师节来临之际，写一写最让自己感动得老师，于是都迫不及待地开始写作。我觉得这样的阅读课既教给了学生这篇课文写了什么，最主要的是通过写作讲解和写作训练，让学生知道了这篇课文是怎么写的。自己以后遇到这样的习作自己怎么写，效果应该是好的，高效的。

五年级语文教学反思4

课后习题4要求“默读课文，说说黄山松‘奇’在哪里”，因此我把默读作为本课的训练重点。

在整体感知课文时，我让学生默读全文，边读边思考：黄山松“奇”在哪里，画出有关的语句。结果学生大多能找到二、三自然段的句子，却会忽视第一自然段的第二句。于是我让学生再认真默读第一段，进一步思考寻找，这回学生都找到了。经过这轮默读，学生对黄山松的“奇”留下了初步印象：生长环境恶劣，姿态却优美独特。

在精读课文时，我又安排了默读：默读描写迎客松和送客松的相关语句，对照两幅图画，确定哪棵是迎客松，哪棵是送客松。通过对比阅读，学生找到了两棵树的差别，同时也图文对照，理解了关键词语“枝干遒劲”、“枝干蟠曲”、“天然盆景”等。在理解“饱经风霜”一词时，我让学生展开想象：风雨袭来时，悬崖上的迎客松——，烈日暴晒时，悬崖上的迎客松——，电闪雷鸣时，悬崖上的'迎客松——……”从想象中理解了文中这个词的意思，也感悟到迎客松的坚韧顽强。在阅读最后一段时，我让学生默读，图文对照，想象各种黄山松的姿态，接着，我补充了“团结松”“连理松”的描写，在此基础上，让学生仿照课文三种树的描写方法，想象描写一种黄山松的姿态。

总之，我觉得默读确实能促进学生的思考和想象，对培养学生理解感悟能力有好处。

五年级语文教学反思5

《父爱之舟》是作者——吴冠中所写的散文体裁的文学作品。

在一般人的笔下，母爱如水般温柔，父爱如山般厚重，而著名画家吴冠中记忆中的父爱，却能载于小舟之中，飘入他的梦境。在为数不多的以父爱为题材的文章中，《父爱之舟》这篇回忆性散文可算是精品之一。

它不是以斐然的文采见长，而是以情取胜，平白如话的语言里，蕴含着深厚的父子之情，细细咀嚼，别有一番滋味，令人感动不已。

一、教学效果

本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：

1、名言赏析，走进生活。

赏析歌颂父爱的名言，引导学生聊一聊对父爱的看法。把生活中父亲爱你的场景复述复述。这一环节犹如一颗重磅炸弹，大部分孩子在交流中坦言，父亲几乎不管，比较严厉，很忙。只有一小部分同学能从细节中发现爱的体现。其实这也揭示了一个社会问题，怎样透过本文引导孩子们去发现爱也变成了课堂的教学要点。

2、自读自悟，感知场景。

首先，引导学生借助拼音，自由朗读课文。接着在小组内交流，争取将字音读准，句子读通顺，为阅读教学扫清朗读障碍。

接着引导观察文章开头和结尾，从整体上把握前后照应的'写法，并知道本文是以梦境呈现的形式来回忆父亲的点点滴滴来抒发情感的。

接着抛出问题：默读课文，说说梦境中出现了几个难忘的情景。在你感触最深的地方写下批注。学生在此与文本对话，课文选取的场景逐渐明朗，感受也越来越深。

3、 ……此处隐藏9292个字……达自己对世界的看法；有时也通过一段抒情、一句议论来传达内心的情感。一个词、一个小小的标点，都是作者表情达意的工具。这些“立骨”文字都是感悟内涵的最好抓手，教学时，教师要依据这些很有嚼头的文字，精心组织教学，通过联系全文品词品句等方法，顺着这些感悟点往深处探寻，帮助学生感悟课文的深刻内涵。

《穿越维也纳森林》是二期课改小学语文第9册的一篇课文，作者通过介绍维也纳森林，以及音乐家在林中完成惊世之作的小故事，表达了对恬静神秘的维也纳森林赞美之情，对音乐家热爱生命、执著追求的崇敬之情。全文文字优美、情感真挚。第2节到第5节分别介绍了施特劳斯、贝多芬、舒伯特在林中创作的故事。其中第5节写在林中的欣特布吕尔小村，舒伯特经常临窗欣赏磨坊姑娘打水的情景，并由此焕发了强烈的创作意识，后来谱写了《美丽的'磨坊姑娘》。其实，在整个创作过程中，舒伯特经历了许多生活和事业上的双重打击，但他仍然以积极乐观的态度迎接生活对他的所有安排，并在音乐上取得了非常伟大的成就。

解读课题不难发现，“穿越”一词是相当重要的，确实是总绾全文的感悟支点。如何引导学生真正领会“穿越”的内涵，单讲“穿越”，学生的思考还是穿越不了障碍。怎么办？我在教学中，先提出“穿越”，悬挂“问题”，然后跳开一步，旁敲侧击，敲击的是“欣赏”一词。虽然课文的叙述十分简单，但“欣赏”这个动作还是透出了音乐家特有的轻松愉快的心境。我教学的思考路线是：

（1）“穿越”的含义是什么？是否是精神穿越、艺术穿越？

（2）穿越不等于穿过，是否是战胜了障碍、困难？

（3）“穿越”的具体表现又是什么呢？就是在打击之后，能够“欣赏”（态度、心理、情感），对“美”的捕捉。

于是，我引导学生追问“欣赏”。一问：“欣赏”是什么意思？舒伯特经常欣赏的是怎样的情景？二问：磨坊姑娘打水又美在哪里呢？在提供给学生一份舒伯特的生平简介之后，三问：舒伯特在这样窘迫的情况下，竟然发现了美，欣赏着美，这是为什么呢？四问：舒伯特想借助音乐传递什么呢？五问：传递的目的又是什么？是否让别人“欣赏”音乐家的“欣赏”，并在身边捕捉所有欣赏对象？整个教学环节紧扣“欣赏”这个动作，启发学生从理解感悟词语、课文内容着手到对课外资料的感受，引导学生透过“欣赏”感受音乐家的情怀和胸襟，以及他对人生豁达的态度，对生活的热爱。由于抓住了立骨之词组织学生感悟，学生的思考和情感的激发都有了实实在在的依据，感悟的效果也就显现出来的。此时，再回过来研读“穿越”的深层内涵就有了支撑点了。

二、感悟支点二：材料的引思

启发思维、激发情感的基础在于语言文字。文字传递的信息量越丰富，感悟的条件就越充分。如果课文的关键内容写得比较概要，信息量表面看起来有限，怎么办？这就需要教师依据课文的重点内容，搜集相关资料，对课文进行适度的补充，给学生充分感悟提供支点。

教学中引用课文之外的材料，时常见到。一般是用来拓展视野，加强认知或作类比讨论的，其必要性值得研究。教学要以“课”为本，以“文”为本。能不引则不引，要引，就必须对学生当场思考的突破、感悟的深化产生酵母催化作用。以下情况，可考虑引用材料，启发思考：

1、课文内容比较简单，学生对内涵的感悟缺少典型鲜明的材料。这时，教师可引用材料，作为启发学生思维、感悟的补充。

2、反映课文主旨的关键之处，课文提供的信息比较内隐。这时，若引用有关资料，使内隐的内容明朗化，可保证学生鲜明的感悟课文。所引用的材料必须与课文内容相关，与人物、阶段、事件等关键因素相关，引用的材料就能和课文生成一个比较完整统一的新体。这样的引用，才有利于学生感悟。

五年级语文教学反思15

反思一：朗读指导不到位

语文课的主要任务是学习语言，感受和积累。朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。在语文教学活动中，本人缺乏朗读指导，加上学生朗读基础差，所以学生通过学习后朗读水平没有得到很大的提高。在上课时的备课设计中朗读指导的设计较少。通过考试后才认识到这一点，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其原因是教师 缺乏朗读技巧的指点。语文课的朗读目的之一是通过朗读体会作者所要表达的思想感情，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而老师忽视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不到提高。

反思二：写作指导不够

作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进行语文能力综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创造力良好个性心理品质的重要途径。通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行积极的创造性思维，用新方式表达新思想。它要求老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写去中文来就难免空泛。细致的观察带来了学生具体的描写，不同角度的观察产生了不同的形象创造。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探索和创造的一把重要钥匙，许多发明创造都是从联想开始的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路，有重要作用。培养学生联想能力既是整个语文教学的.一项任务，也是提高中文教学质量的迫切要求。许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想能力薄弱有一定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。许多事实证明，变换角度能导致发现和创新。多角度作文可以培养学生多角度思考的能力，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。

当然，本人教学也有闪光点：

一、体现了自主合作探究的学习方式

自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习过程和方法，有利于培养学生分析和解决问题的能力和交流合作的能力。我在教学时或课的设计尽量体现了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，从而进一步体会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣。

二、重视语言文字的训练

学生运用语言文字的能力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清晰等等。本学期我注重了这方面的训练，在教学活动尽量突出这方面的训练，训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。总之是想办法让学生记住守成规的思维定势、开阔思路，有重要作用。培养学生联想能力既是整个语文教学的一项任务，也是提高语文教学质量的迫切要求。许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想能力薄弱有一定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。许多事实证明，变换角度能导致发现和创新。多角度作文可以培养学生多角度思考的能力，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。