小学作文教学计划

小学作文教学计划

时光在流逝，从不停歇，成绩已属于过去，新一轮的工作即将来临，是时候写一份详细的计划了。我们该怎么拟定计划呢？以下是小编精心整理的小学作文教学计划，欢迎大家分享。

小学语文教学工作要重视提高小学生的写作能力。在实际教学过程中，教师首先要掌握当前小学生的语文学习现状，采取各种有效措施激发小学生的学习兴趣与写作兴趣，要求小学生在阅读中学会总结、学会积累，学会认真观察生活中的每一个细节，感受写作成功的快乐。

一、当前小学语文写作教学中存在的不足

（一）教师的原因

当前有的语文教师并不具备较高的专业技能与专业知识，而且有的语文老师也不具备丰富的教学经验。有的老师不了解小学生的写作能力，不能对小学生的学习情况做到心中有数，本身又没有掌握丰富多样的教学手段，有的老师在语文教学中一味采用灌输式教学模式，强行将语文知识传授给学生而没有考虑学生的感受，将学生置于被动的学习地位。我国虽然早就提倡开展素质教育，但一些地区的素质教育开展现状令人担忧，小学语文教学内容日益增多，给学生的学习带来了诸多困难。特别是在小学语文的写作教学中，写作能力的提高必须开展大量的写作练习，但大多数情况下，学生拥有的写作时间有限，只有在各种考试中才能得到写作的机会。这种严重挫伤了学生的写作积极性，很多学生不具备写作的自信心，不具备提高写作能力的基础。

（二）学生的原因

写作内容来源于丰富的日常生活，只有具备大量的生活实践才有可能积累丰富的写作素材，但在实际教学中发现，很多学生没有大量体验真实生活的机会，其写作内容也不能与真实生活有机联系在一起，写出来的'文章空洞无物，没有学生自己的情感体验。有的学生没有掌握丰富的词汇，在写作过程中常常感到无话可说，有的学生干脆抄录范文中的一些优美句子，导致作文前后不能顺利衔接，出现了严重脱节现象。

二、增强小学生语文写作能力的策略分析

（一）激发小学生的写作兴趣

人们都知道“兴趣是最好的老师”，新课程标准也提出在语文教学中要开展个性化阅读，要鼓励学生在阅读过程中独立探索、认真思考，要为学生增加情感体验与发展思维的机会。所以在实际的教学中，教师要采取各种措施帮助学生将课文阅读与自己的生活联系在一起，鼓励学生在写作中表现自己的生活体验。这种教学模式有利于学生将当前的语文学习与生活联系在一起，从而感受到语文学习就在身边，在生活中学会认真观察，达到深入生活、感悟生活的效果，长期坚持必然会激发学生的写作欲望。

（二）创建新型师生关系

要想在小学语文作文教学中取得较好的效果，语文教师还需重视创建良好的师生关系，不断提高自己的综合素质与专业技能。教师间可以开展学术交流与教学方法的探讨等活动，从而可以帮助每一位语文教师都能掌握有效的作文教学方法。教师还需利用课余时间来到学生中间，真正做学生的良师益友，增加与学生交流、沟通的机会，掌握学生在写作中的真正需求与思想发展动态，有利于采取针对性的教学策略。在深入研究学生学习能力与学习水平的基础上，教师还需帮助学生的积累词汇、分析文章的脉络、感悟作者的情感。在与学生充分交流的前提下，教师不要打击学生的各种创新想法与创造行为，要及时给予肯定与表扬，才能帮助学生树立较强的学习自信心。

（三）帮助学生积累丰富的素材

小学生的年龄还小，不具备丰富的生活经验与社会经验，为了帮助学生积累丰富的词汇，教师要带领学生深入生活，鼓励学生认真观察生活中的每一个细节。要引导学生观察生活中不同事物间的本质区别、个性特点、打动人的部分、美丽的景色等。只要学生在观察中做到积极用心、及时记录、及时总结，长期坚持必然会增加学生的词汇量与写作素材。教师还可以抓住有利时机举办一些实践活动，鼓励学生积极参与，以增加学生的生活感受。学校也会定期举办丰富的社会实践活动与校园活动，教师要带领学生积极参加这些活动，可以在真实的场景中感受到不同人的心情与不同人的情感，帮助学生写出带有真情实感的文章。

（四）培养学生的自主学习能力

不同的学生在面对相同的问题时也会产生不同的想法，写出来的文章也不会相同，教师要重视在此过程中培养学生的自主能力。要求学生写出自己真实的想法，要相信自己肯定能够写出感人肺腑的文章，在写作过程中大胆运用各种写作方法，才能写出自己的真实情感，这样的文章是能够表现学生个性的。一旦学生拥有了这样的信念，再加上教师的及时鼓励与鞭策，学生定能走出作文难的困境，从而感受到写作文的乐趣。教师还可以鼓励学生互相点评作文，不但可以充分利用学生的主观能动性，利用学生间的互评可以增加学生的自信，感受写作成功的乐趣。

（五）增加学生的生活体验

为了解决学生平时写作机会不多的问题，教师可以鼓励学生养成每天写日记的习惯。写日记不但可以及时宣泄自己的情感，而且也可以帮助他们积累材料、感受到写作的快乐，可以有效地提高学生的写作能力。日记内容不局限于固定的形式，只要学生能够写出自己生活中的真实感受即可，如学校的比赛活动、发生在班级中的好人好事、课堂上有意义的情节、课间游戏的一个片断等都可以作为日记的素材。要求学生每天写日记可以帮助学生养成认真观察的习惯，学生在观察过程中肯定会思考，因此同时提高了学生的思考能力，在解决日常生活问题的同时还提高了学生解决问题的能力。写作能力的培养在语文学习中具有非常重要的地位，教师与学生必须高度重视。研究小学生写作过程中存在的问题，并对其开展深入研究，提出针对性的解决策略有着非常重要的现实意义，这也有利于帮助小学生提高写作能力。

一、班级情况分析

我们班有47位学生，女生有19人，男生28人。我们班的学生在习作中存在一个很大的问题。那就是平时的阅读量较少。还有一些后进生由于基础较差，所以他们的作文中出现的错别字较多，语句不够通顺。不过我们班的张莲、徐珊珊、潘蒙蒙等学生的作文写得不错，想象力丰富，语句优美，写得也较具体。符合写作要求。还得加油！

二、本册课文习作训练内容

本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际·习作”中安排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了6次小练笔。

5次习作安排如下：

第一单元：围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

第二单元：口语交际课上，交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。然后借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。

第三单元：在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作。同时培植学生表达的自信心，树立 ……此处隐藏6326个字……有一个中心意思。如果写的是一件事，要把事情的全过程交代清楚，即将事情的起因、经过、结果都讲清；如果写的是几件事，尤其应注意，这几件事不一定发生在同一时间、同一地点，事情也不一定是同一个人或同一些人所做，但这些事应该有内在联系，应该围绕一个中心意思落墨，共同说明一个道理。

（2）记事要完整、清晰

要把事件发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果交待清楚，使整个事件的叙述有头有尾，完整、清晰，让读者明白写的是什么人，在什么时候、什么地方发生了怎样的事。一般要按事情发展的顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。

（3）确定好记事的线索

要确定一条贯穿情节的具体线索。线索在叙事记叙文中是多种多样的：有以中心事件为线索，有以具体事物为线索，有以象征事物为线索，有以典型人物为线索，有以典型环境为线索。一般来说，叙事记叙文只有一条线索，也有些叙事记叙文有两条或两条以上线索。但主要的线索只有一条，称作主线，其余的叫次线。除了主线、次线以外，还有明线暗线的区别。

（4）记事要抓住矛盾冲突

生活中有很多事情是复杂的，复杂中不免有这样或那样的冲突，而矛盾的解决往往不是轻而易举的，这就为情节的曲折提供了条件。写，要有层次地写出矛盾的发生、发展、解决的经过，可以运用以下方法。

方法一：先抑后扬。欲写喜先写悲，欲写乐先写苦，欲写成功先写失败，欲写喜欢先写厌恶。运用这种方法尤为突出的范例便是杨朔的《荔枝蜜》，为了赞美蜂蜜，赞美忘我工作的劳动人民，先起笔写讨厌蜜蜂，随着对蜜蜂的逐步了解，感情在一点点地发生变化，最后自己也希望变成一只小蜜蜂。1

一、班级情况分析

我们班有47位学生，女生有19人，男生28人。我们班的学生在习作中存有一个很大的问题。那就是平时的阅读量较少。还有一些后进生因为基础较差，所以他们的作文中出现的错别字较多，语句不够通顺。不过我们班的张莲、徐珊珊、潘蒙蒙等学生的作文写得不错，想象力丰富，语句优美，写得也较具体。符合写作要求。还得加油！

二、本册课文习作训练内容

本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际·习作”中安排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了6次小练笔。

5次习作安排如下：

第一单元：围绕“难忘的‘第一次’”这个话题实行口语交际，选择一个自己感兴趣的内容实行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

第二单元：口语交际课上，交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。然后借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。

第三单元：在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作。同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

第四单元：写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也能够写《鲁滨孙漂流记》的读后感。（激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的相关事情说清楚，并能发表自己的看法。）

第五单元：从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……

另外还安排了“毕业赠言”的学习。

学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。教材有意识地引导结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。本册明确安排的“小练笔”在第五组的《真理诞生于一百个问号之后》，要求学生仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。本册还多次在课文之后安排学生动笔的练习，如，《匆匆》课后第三题：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆？仿照课文的写法，再写几句；再如，《北京的春节》课后第四题，布置学生简单写写自己是怎么过春节的；又如，《跨越百年的`美丽》课后第四题，让学生结合课文和阅读链接，简单写一写自己的感悟。这样的安排，不但能够使学生即时把在阅读中学到的表达方法自然迁移到习作中，更能使动笔成为学习的一种常态，成为学生的一个习惯。

三、习作目标：

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能根据各次习作要求写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4．学写读书笔记和毕业赠言。

5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款准确，书写规范、整洁。

7．课内习作5次左右，40分钟能完成很多于400字的习作。

四、教学措施

1、指导作文，从内容、从观察入手，使人人有内容可写。要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。积极展开各项活动，让

学生多一些体验教育，为习作提供实践经验和经历感受。鼓励学生创新，不构一格，放开胆子写。

2、注意读写结合，课内课外结合。读写结合，以读促写。阅读教学和作文教学紧密结合起来。阅埃教学要重视指导，学生从读学写，作文教学要联系作者是怎样表达的，使读写互相促动。

3、增强学生自主拟题作文的练习，习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。在教室里开辟“佳作放送”，逐步提升学生的作文鉴赏水平。

4、改进作文的批改和讲评。讲评中要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生积极参与。批改可采用多种形式、多种方法，尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效。逐步培养学生自己修改习作的水平。

5.增强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，积累词汇，培养语。

6.增强给中下学生的作文辅导.五、习作教学进度 周次 习作要求 习作主题

根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容实行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表述，内容要具体，感情要真实。

第一次的经历带给自己的启示或写漫画

借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。 能够写节日习俗，也能够写富有地方特色的服饰、饮食、民居，还能够写新颖、别致的民间工艺品

在口语交际的基础上实行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作实行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。尝试前后照应的写法。

《我的理想》

激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。

激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句写通顺，意思表达清楚，鼓励学生个性表达。编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合水平。