《我要的是葫芦》教学设计

《我要的是葫芦》教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的《我要的是葫芦》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标：

知识与能力：

1、认识11个生字、会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

过程与方法：通过抓住文中的人物语言朗读体会，理清事情发展的先后顺序，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物之间是有联系的这一科学思想的教育。

情感态度价值观：

（1）懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

（2）激发学生热爱科学和大自然的情感。

教学重点：

正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程、

教学难点：

弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：初读课文，学习生字。

教学目标：

1、认识本课生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入：

1、（出示图一）：从前，有个人种了一棵葫芦、细长的葫芦藤上面长满了绿叶，可出了几朵雪白的小花、花谢以后，藤上挂了几个小葫芦、多可爱的小葫芦哇！那人后来得到了葫芦吗？这又是为什么呢？今天我们就来学习14课《我要的是葫芦》。

2、板书，读题

二、自学课文，整体感知：

1、自由朗读课文、要求：读准字音、读通句子、遇到不认得的字可以借助汉语拼音，或者问同学。

2、检查自学情况：

（1)认生字：葫芦藤哇盯言每治棵挂怪慢

（2)认读词语：葫芦细长长满雪白可爱每天蚜虫自言自语盯着慢慢地

（3)开火车读去掉拼音后的生字。

（4）再读课文，并在自然段前标上序号。

（5）分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。

（6）指名分段读课文。

3、小结：从刚才的检查中，老师知道同学们个个都是聪明好学的孩子，很快就能与这么多的生词、新词交上朋友，我相信在后面的学习中，同学们表现得会更棒。

三、指导写字：

1、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么特点

2、教师范写，有重点地指导

3、学生描红临写

4、交流、评议

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学过程：

一、复习导入：

1、认读生字词语.

2、听写词语。

二、自主合作，朗读感悟：

（一）学习第一段：

1、（出示图一）师：刚开始那葫芦长得怎么样呢？自由的朗读第一自然段。

2、出示句子：“从前，有个人种了一棵葫芦……多么可爱的小葫芦哇！”

从哪些词语可以看出葫芦长得好？理解“长满”“谢”“挂”。

3、你欢这些可爱的小葫芦吗？请你用自己喜欢的方式读出你的喜爱之情。

4、指名读。

5、这么可爱的小葫芦，大家都非常喜欢、从哪里能看出种葫芦的人喜欢呢？

6、练习用“每天”造句。

师：这颗葫芦长得这么好，这么可爱的小葫芦，一定会结出大葫芦，实际上是这样吗？这是为什么呢？

（二）小组合作学习第二、三段：

出示思考题：

1、看到叶子上长了蚜虫，种葫芦的人是怎么做的？

2、说说小葫芦为什么会慢慢地变黄了，一个一个都落了？

3、小组练读种葫芦的人与邻居的.话，看谁读得最好。

（三）交流汇报学习情况：

1、指名回答

2、随机指导朗读：

（1）那个人眼睛只盯着小葫芦，此时他心里会怎么想？理解：“盯着”“自言自语”，反复朗读体会此时种葫芦人的高兴心情。

（2）邻居提醒他要治一治叶子上的蚜虫，他却不以为然满不在乎，这时他心里又想些什么？

（3）角色朗读（邻居：劝说，种葫芦的人：奇怪，不以为然）

3、补充：（绿色加工厂）

（叶子是植物的营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收的水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养、）

4、填空，明白原因：

因为叶子出了（），叶子被虫（）就（），没有叶子，不能把充足的养料送给小葫芦，小葫芦缺（）所以都（）。

（四）齐读第四段；

1、种葫芦的人见到葫芦都落了会想些什么？

2、学了这个故事让你明白了什么？

四、拓展练习，发展语言；

1、假如让你来劝说那个种葫芦的人，你将怎么样来说服他呢？

2、读编故事：第二年，那个人又种了一颗葫芦

五、回归课题，总结延伸：

今天大家又学到了新的知识，明白了叶子与果实的关系、其实在大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏、只要你留心观察，用心思考，多看课外书，你们会有更精彩的发现、

教学目标：

1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字，会写“从前、细长”等8个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。

教学重点：

1.体会反问句、感叹句的表达特点。

2.理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。

教学难点：

了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：

2课时

第一课时

课时目标：

1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。

3.学习课文第1至4自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。

教学过 ……此处隐藏22203个字……]

正确认读生字，有感情朗读课文，懂得文章蕴含的道理。

[教学难点]

1.朗读课文，体会不同句式的语气。

2.弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

[教法学法]

变序教学法，朗读感悟法，表演法

[教学准备]

1.收集葫芦的图片和资料。

2.课件。

[教学时数]两课时

[教学过程]

第一课时

一、谈话导入

1.出示葫芦图，同学们，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？

2.教师简介：葫芦”是一年生草本植物，叶子心脏形，花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。

3.板书课题《我要的是葫芦》，齐读课题。指导“芦”的读音。（单独读的时候读lú，在“葫芦”这个词语中读轻声。）

4.质疑：读了课题，你最想知道什么？

二、初读感知，认读生字

1.选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。

2.检查生字情况

（1）出示生字词语，学生认读。

自读、指名读，开火车读词语。

（2）识记生字

“藤、慢”结合同学名字中的字记忆。

“挂、哇”归类识字法记忆。

3.指名朗读课文，思考：课文讲了一件什么事情？

三、图文结合，朗读感悟

（一）学习第一段和第四段

1.仔细观察这两副图，比一比，他们有什么不同？

（1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

（2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

（3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

2.看了这两幅图，你们的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。

3.学习第一段

（1）描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。

（2）你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美，很可爱？（细长、长满、雪白的、可爱）小葫芦真是太美了，所以那个人就每天都要去看几次。

（3）指导朗读：哪个同学能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名读评议，齐读。

（4）从刚才我们所读的这几句话中，你说出小葫芦生长的过程吗？

（长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。）

（5）仿写句子：仿照第一段的`结构，说一说自己喜欢的一种植物。

4.学习第四段

（1）过渡：经过了“长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦”这样的生长过程，小葫芦应该越长越好，变成大葫芦，种葫芦的人应该收获了很多的葫芦，可是事与愿违，最后小葫芦变成什么样子了呢？请在课文中找出相关的句子。

（2）出示：“没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”

（3）指导朗读：如果你就是那个种葫芦的人，看到小葫芦一个个都落了，会怎么想？那么就用朗读表现出你的惋惜吧。（男生女生比赛读）

（4）质疑：读后你有什么疑问？

预设：为什么可爱的小葫芦会慢慢地变黄了，一个一个都落了？

5.开始小葫芦长的好好的，可现在都全落了。这是为什么呢？下节课我们一起去寻找答案。

第二课时

一、复习导入

1.开火车认读生字。

2.朗读课文。

二、学习第二、三自然段

1.带着“葫芦为什么会落”的疑问，学生自由读课文第二、三自然段。

2.学习第二段

（1）看到叶子上的蚜虫，那个人是怎么想的？（出示：）

（2）这句话是什么意思？

（3）比较

有几个虫子怕什么！

有几个虫子不用怕。

a.这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能说明不可怕呢？

b.齐读

(4)是的，他要的是什么？不要什么？（要葫芦不要叶子）我们来听听他是怎么说的？朗读指导。（理解“盯着、自言自语”）

a.怎样看才是“盯”？请生做个盯的动作。

b.“自言自语”是什么意思？请生自言自语的说说这句话。

c.加上动作读读这句话。

(5)你听了他的话，想对他说什么吗？

3.学习第三段

(1)他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。

(2)出示：

叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

a.这两句的意思也是一样的，你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢？

b.再读读这两句。

(3)齐读二、三段，分角色朗读表演。

4.真可惜，小葫芦都落了！这是不是种葫芦的人的错误所导致的呢？错在哪里呢？

种葫芦的人错了，他错在：

①他没有听邻居的劝告；

②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。

5.叶子都落了，小葫芦也没了，种葫芦的人看见这个景象，会想什么呢？（生可自由发言。）

6.你从这个故事中明白了什么道理？

①事物之间是互相联系的，不能孤立地看问题。

②有错就改，不要等到问题严重了而受损失。

7.小结：任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。

三、续编故事

假如第二年那个人又种了葫芦，叶子还是长满了蚜虫，他会怎么想？怎样做呢？让我们在小组里创编新的故事，然后汇报交流。

第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得和去年一样好。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：xxx，于是，他赶紧xxx。

过了几天，叶子上的蚜虫。小葫芦。

四、指导生字

1.生读生字，正确掌握8个字的读音。

2.观察生字的结构。

（1）相同偏旁的字：怪、慢

（2）相同部件的字：挂、哇

（3）相同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢（左右结构，左窄右宽）

3.老师范写字指导。

言——第一横长，二三横短且一样长。

每——指导写笔顺。

挂、哇——右边是两个土。

慢——右边中间是四字旁。

4.学生练写。

5.展示评议。

五、作业

1.写生字和组词。

2.把这个故事和你们自己编的小故事讲给爸爸、妈妈听。