《笋芽儿》教学设计

《笋芽儿》教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《笋芽儿》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学目标：

1.会认14个生字，会写9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3.爱读科学童话故事，能从通话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点：

1.会认14个生字，会写9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　教学课时：

2课时

　　教学方法：

讲授法、谈话法、读书指导法等。

　　教学过程：

　　第一课时

一、导入课文。

1.大地回春，万物复苏，草绿了，花开了，就连笋芽儿也忍不住要探出头来看看这个美丽的世界了。（出示笋芽儿的图片，认识笋芽儿）

2.出示课题，认识“笋”字，为什么是竹字头？

　　二、初读课文，学习生字新词。

　1.自读课文，画出不认识的生字。

2.同桌两人合作学习本课生字。

3.你有哪些好办法记住这么多的生字？（出示“我会认”的生字新词。）

(1)利用形声字规律识记：唤、唠、揉、抚、扭、滋、润。

(2)联系生活积累识字：漆黑、轰隆隆、自豪。

(3)动作演示识记：揉一揉、扭动、向上钻。

(4)借助图画：山岗

(5)实物识字：辫子。

三、师范读，学生思考：笋芽儿是怎样生长的？

春雨呼唤笋芽儿，笋芽儿醒了;雷公公呼唤笋芽儿，笋芽儿使劲往上钻；妈妈给笋芽儿穿上一件件衣服，笋芽儿钻出了地面。笋芽儿在大家的关怀下，长成了一株健壮的竹子。

四、学习书写生字“世界”、“轰”、“笋芽”。

1.师在田字格中书写“世界、轰、笋芽”这几个字。

2.请同学们认真观察，今天我们要写的这几个字和以往有什么不一样？（出现了词语。）

师：书写时，我们一定要以词语为单位进行书写，不能写成AABB式。

3.你认为怎样才能把这几个字写漂亮？学生讨论

（1）“世”和“笋”中间的长横都要写在横中线上。

（2）“界”、“笋芽”都是上下结构的字，所以都要写得上窄下宽。

（3）“界”中的“人”，撇和捺要舒展开，像小姑娘的.裙子一样。

（4）“轰”下面有两个“又”，左边的“又”捺画变点，是为了给右面的“又”让位置。

4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导。(写字小组长观察组员坐姿和写字姿势，在本子上做出评价)

5.讲评。

　　第二课时

一、学习第一自然段。

今天我们继续来学习《笋芽儿》，春雨是怎样唤醒沉睡的笋芽儿的？（指导有感情地朗读，读出柔和、轻声呼唤的语气。）

二、学习二至三节自然段。

雷公公怎样呼唤笋芽儿的？（指导有感情地朗读，第二自然段读出柔和的语气，第三自然段读出急促的语气。）

　　三、学习四至七自然段。

笋芽儿最终钻出地面没有？（指导有感情地朗读六至七自然段，要读得响亮、自豪，表现笋芽儿长成竹子的欣喜。）

　　四、你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么？

（对春光的向往和奋发向上的精神。）

　　五、学习书写生字“喊”、“呼唤”、“冈”。

1.师在田字格中书写“喊、呼唤、冈”这几个字。

2.请同学们回忆一下，上节课我们提出在临写词语时，要注意什么？（以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。）

3.请同学们认真观察今天学习的前三个生字，你发现了什么？（都是左右结构，口字旁。）这三个字怎样才能写得漂亮、美观？学生讨论，交流。（“口”字位置要偏上，写在左上格，不宜写得太大。）

4.因为“唤”是我们今天新认识的字，它在写的时候，除了要注意：口字旁要写得小而高外，右边的部件还要注意些什么？（右边的“奂”上窄下宽，中间的撇要一笔写成，不能写成竖、撇。）

5.独体字“冈”怎样写好？（横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。）

6.学生练习书写，教师巡视并提醒写字姿势。（写字小组长观察组员坐姿和握笔姿势，在本子上做出评价）

7.同桌互评并在全班展示。

　　六、板书设计：

笋芽儿

太阳公公 温暖

妈妈 疼爱

雷公公 呼唤

春雨姑娘 爱抚、滋润

　附教学反思：

《笋芽儿》这是一篇语言优美的拟人童话散文。课文形象得不到，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈牟笋芽儿的束缚力以有笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色的叙述了笋芽儿的成长过程。教学这课时，我努力做到以下几点：

一、激发兴趣，突出识字写字教学重点。

“兴趣是最好的老师”.有了兴趣，学生才会主动地参与到学习活动中来。本课要求会认的字较多，读音难点也多。在教学中我引导学生用自己喜欢的方式识记，采用多种识字方法教学。利用直观性的课件，观察认识“笋”字。利用形声的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，结合词句大致理解字义。调动生活积累识记，如“漆黑、轰隆隆、自豪”等词。动作演示识记。如“揉一揉、扭动、向上钻”等。在语言环境中识字。如“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。”写字重点指导口字旁的字。通过直观性强课件演示，让孩子在愉悦中识字写字。

　　二、注意在语文课堂上培养学生的朗读能力和口语交际能力。

低年级阅读教学的重点是朗读训练，本单元的训练重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。而《笋芽儿》这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，是我们训练学生朗读的一个很好的载体。教学这一课时，我用多种形式的读（如自由读、指名读、接龙读、教师范读、齐读），来激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，在朗读中鼓励他们边读边想，抓住一个词或一句话联系生活实际，谈出自己的理解，并把这种理解用朗读的形式表现出来。

同时，在指名朗读、教师范读和个别同学发言时，我提醒其他同学认真倾听，并对同伴的朗读做出正确的评价，指导他们说完整的话，教给他们说话的技巧。（如评价别人的朗读时，先说 ……此处隐藏19410个字……p>

三、体会感恩，延伸结束

多么骄傲、多么自豪啊！笋芽终于长大了，在她的成长中要感谢很多人！那我们同学，在你的成长中，你要感谢谁呢？（畅言）

同学们，让我们怀揣一颗感恩的心，感谢所有关爱我们的人，让我们把这篇课文读给他们，告诉他们我们也会像笋芽一样努力，长大成才的！好吗？齐读全文！想怎么读就怎么读！

【设计理念】

本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

　　【学习目标】

１、认识１４个生字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

３、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

　　【课前准备】

多媒体课件、卡片等。

【教学方法】

情境式教学法。

【学习方式】

采用自主、探究、合作的学习方式。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，趣味揭题

１、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？

（生答）

大熊猫最爱吃什么？

（生答）

竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？

（生答）

出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。

出示竹子图：这就是竹子。

小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

２、板书课题：

提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

二、初读课文，整体感知

１、学生自由朗读课文，注意读准字音。

２、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

３、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

４、小组讨论交流识字方法，全班交流。

５、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

６、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？

（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评 ）

三、朗读感悟

１、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？

小组讨论、全班交流。

（根据学生的回答，教师相机板书）

２、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

以小组为单位，分成：

笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

读后小组同学互换角色再读，读后互评。

３、再读感悟，启迪思维：

你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的.成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

四、指导写字

指导写口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

第二课时

一、课前组织谈话

以《开心辞典》为话题展开，引导学生讨论：

你想长大吗？为什么？

二、找外因，随机指导朗读

１、是呀，谁不想长大呢？今天我们请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它？

２、生汇报：

（随学生回答而教学）

⑴ 春雨姑娘：

① “沙沙沙……来啦！”

指导读好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙──，请大家根据自己的感受，来读一读吧。）

指名读──女生读──全班齐读本段。

② 春雨姑娘爱抚着她，滋润着她：

（理解“滋润”）

是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。

⑵ 雷公公：

“轰隆隆！……笋芽儿！”

（想想雷公公会对笋芽儿说什么呀？）

指名讲──请男生齐读这一段。

⑶ 太阳公公：

“太阳公公照射着她，温暖着她……”

生读──读得再暖和些──再指名读。

３、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗？

生讲。

是的，下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公……他们对笋芽儿支持，关心吧。

（有困难的学生可以选择一句话来讲）

春雨姑娘笑了，____着她，____着她。

雷公公____着她。

太阳公公____着她，____着她。

（同学们，从刚才的说话中，我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平时在学习中应该不断积累，提高写作，阅读水平 。）

三、探究内因

１、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该*谁？

（自己）

是，笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中不同表现的句子吧。

２、生找。

３、生交流：

⑴ 她揉了揉眼睛……是谁在叫我呀。

（这可是一株不见世面的爱撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作）

⑵ 笋芽儿……一个劲向上钻。

⑶ 笋芽儿……衣服。

（这可真是勇敢地的小笋芽儿）

她站在……自豪地喊着：“我长大啦！”

这句话中你感受到了什么？

（引导体会“自豪”）

齐读。

是呀，在雷公公重重的鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公的支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子 。

引读：只见她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大了啦！”

四、拓展练习

在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：

在家中，妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我总得____。

五、作业布置

１、课外多看看童话故事，可在班中举行“讲童话故事儿赛”。

２、可组织一次辩论会：

以“长大路上，外界约帮助重要远是自身努力重要”？为题

３、请以笋芽儿名义，给竹妈妈写一封家信，告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。