《桂林山水》教学设计

《桂林山水》教学设计[优选]

作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的《桂林山水》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教材分析：

《桂林山水》是语文S版小学语文四年级下册第二单元的第二课。本文为一篇散文，作者以生动优美的笔触描绘了桂林山水的秀丽神奇。展示了祖国山河的壮丽多娇，激发学生强烈的爱国之情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为４个自然段。第１自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第２、３自然段分别写了漓江的水、桂林的山的特点，先写漓江的水“静、清、绿”的特点，接着写桂林的山“奇、秀、险”的特点。第４自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习的典范。

教学目标：

1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“观赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

教学重点：

通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。

教学难点：

通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。

教学媒体的运用：

我校是一所偏远的农村小学，大多数学生没有去过桂林，缺少生活体验，针对这一现象，在上课一开始，我让学生观看课文朗读视频，让学生在欣赏美景的过程中受到美的熏陶，产生对桂林山水的向往之情，激发学生的学习兴趣。在讲读课文第二、三自然段时，利用课件让学生体会排比句的特点，体会作者的表达方法，从而达到突出重点、突破难点的教学目标。最后让学生欣赏我国其他地方的美景，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学时间：

二课时。

教学过程：

第二课时

一、复习导入：

同学们，上节课我们初读了课文，这节课让我们跟随着作者陈淼再次踏上我们的桂林之旅，相信在这次的旅行中你不仅能欣赏到美丽的自然风光，还会有很多意外的收获！你们期待这次旅行么？别着急，我们要过了字词关才能得到旅行的船票哦！

出示词语：观赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断（学生开火车认读）

大家都能顺利地过关，祝贺大家！拿着自己的船票，我们出发了！（播放课文朗读录音）

二、欣赏课文录音：

1.请大家坐稳船，尽情地欣赏沿途的风光，一会说说自己的感受。

2.现在，谁来夸夸你看到的景色？

3.你们想不想也来这样美美地读一读课文？

三、提出要求，自读课文：

要求：（1）边读边想课文是怎样评价桂林山水的？找出来用“▲”标出

（2）文章先写什么，再写什么？是按怎样的顺序写的？

汇报学习成果：（1）课文是怎样评价桂林山水的？（桂林山水甲天下）（板书：甲天下）

“甲天下”是什么意思？（天下第一）

（2）文章先写什么，再写什么？是按怎样的顺序写的？

先写“水”再写“山”最后写“山水相融”，顺序：先总起，再分述，后总结。（板书：水、山）

四、精读课文，感悟特点及方法：

（一）学习第2自然段。

1.导语：人们都说：“桂林山水甲天下”，真是这样么？耳听为虚，眼见为实，我们先来欣赏漓江的水。

（1）按要求自由读第2自然段。（要求：A、说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。B、作者是怎样具体描写漓江水的？用横线画出相关的句子。C、找出体现漓江的水与众不同的句子，用波浪线画出来。）

（2）汇报学习情况。

A、说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。

相机板书： 静 清 绿

B、（出示课件或小黑板）作者是怎样具体描写漓江水的？（让学生体会先概括，再具体的表达方法。）

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（具体描写）

2、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（出示课件）

1.“静”。假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”的流水声吗？能看到漓江水在流动吗？所以说（出示课件）漓江的水真静啊，静得怎么样？“让你感觉不到它在流动”，漓江的水真的不流动吗？从中你体会到了什么？作者用感觉不到它在流动，从感觉上突出了漓江水的“静”。你能读出这种静的感受吗？（指名读，评价）

2.“清”。假如我们往江底看，可以看见什么？（出示课件）漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石，江水很浅么？这样写从视觉上突出了漓江水的“清”。

3.“绿”。抬起头，向远处看，（出示课件）漓江的水多绿啊，绿得----这句话运用了什么修辞手法？把什么比作什么？从中你读懂了什么？（翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。）谁愿意试着读一读？

观察作者描写漓江水的静、清、绿的句子（课件出示三个句子），你发现了什么？（三个句式相同，都是先概括，再具体描写，是排比的修辞手法，前两个特点后面用的是分号，认识分号）再读，体会分号停顿的时间。

3、作者既然是写漓江水，为什么开头先提大海、西湖，这样写有什么作用？

大海波澜壮阔，是动的；西湖水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉其动，通过对比更突出漓江的水有一种奇特的美。一个“却”字，说明大海、西湖虽美，但都无法与漓江的水相媲美，可见漓江的水是多么迷人！你愿意带着赞美之情再来读一读这一段吗？（指名读，师生接读）

4、有感情地朗读第二自然段。

（二）、学法迁移，自学课文第3自然段

导语：刚才我们欣赏了漓江的水，那么桂林的山又是怎样的呢？请同学们用第二自然段的.学习方法自由分小组学习第三自然段，看学习要求：自由朗读；画出描写山的特点的句子读一读，体会桂林山的特点；说 ……此处隐藏23661个字……阅读这段，说说作者运用了什么修辞手法来描写漓江水的特点？有什么效果？

（运用了对比、排比、比喻的修辞手法。这样做的效果是把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象，更加突出漓江水的特点。）

（3）分析这段的句式特点

（这段由三句构成，第一句以别处的秀水作比较来显出桂林水，其中第三个分句以“却从没见过”这种转折语气的句式来强调漓江的水，并以此句提示下文。第二句由三个分句组成，每个分句以两个以上的分句组成，前半句写出水的特点，后半句补充描写前半句的特点。第三句是作者自身的感受。）

（4）再次有感情的朗读课文，读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

三、学习第三段

（1）观赏桂林山的图片，请同学们根据学习第二段的方法来学习第三段，画出描写桂林山特点的句子，并也用三个字进行描述。

（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。二是“奇峰罗列，形态万千”。）

（特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现。）

（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。）

（2）．练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。

四、体会

我们在学习的时候应该能够做到举一反三，第二段的结构与第三段的结构差不多，同学们要能够在学习完第二段后对第三段结构进行分析，把桂林山的特点具体描述出来。如果有不懂的地方可以提出来我们一起讨论。

五、板书设计

静：感觉不到在流动

漓江水 清：看见江底的沙石

绿：仿佛无瑕的翡翠

奇：拔地而起 形态万千

桂林山 秀：色彩明丽 倒映水中

险：危峰兀 怪石嶙峋

六、课后活动

1、写一篇有关自己旅游的小作文。

2、桂林今年将举行新世纪的第一个“山水旅游节”，老师要请大家一起来当小小设计师。同学们可以个人设计，也可以合作设计。把好的设计寄给桂林市旅游局。如果被选中，你设计的标志和宣传语说不定就会传遍大江南北，传到世界各地，这也是对桂林旅游业的一个贡献，同学们快快行动起来吧！（选做）

一、概述

《桂林山水》是人教版小学语文第八册中的第一课。

本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时；

《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第八册中的第八课。这篇课文抓住桂林山水的特点（水：静、清、绿：山：奇、秀、险），以优美、简练的语言生动形象地展示了桂林山水的美景。表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

二、教学目标分析

1知识与技能

（1）认识8个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断生字字音并且认清字形；

（2）会写“骆、驼、峰、嶙、峋、翡、翠”七个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；

（3）认识偏旁“羽”字头，能够说出学过的或认识的带“羽”字头的字；

（4）借助拼音正确、流利地朗读课文背诵课文；

（5）能用“骆驼”、“翡翠”、“嶙峋” 在10分钟内口头组词造句或创编谜语。

2过程与方法

（1）能够提出不认识的生字和同学之间互相交流，进一步掌握和体验识字的方法；

（2）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；

（3）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；

（4）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的`愿望，体验合作学习的过程和方法。

3情感态度价值观

（1）能够有感情的朗读课文，背诵课文。

（2）感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情 。

三、学习者特征分析

1学生是9-10岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；

2学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；

3学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；

4学生已经认识“马”、“山”、二个偏旁。

5学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字。

四、教学策略选择与设计

本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，

并培养学生的观察能力及表达能力。采用抒发感受、编儿歌等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。

五、教学资源与工具设计

1、教学环境：电教室。

2、资源准备：教学PPT课件、桂林山水的图片。

六、教学过程

一谈话导入

通过上节课的学习，我们知道桂林山水是我国秀丽山河中一颗璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美称。那桂林山水的美到底美在哪儿，作者是怎样用他神奇的笔把这个“美”描绘出来的呢？今天，老师跟同学们一起，随作者去看一看桂林的山水。

二感知课文

课件播放桂林风光，听2、3自然段录音。

观赏了桂林的山、桂林的水，你能告诉老师你更喜欢哪一个？

三学习课文2、3段

四学习第四段课文，小结

七、教学评价设计

本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。

（1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广

（2）识字：认读生字，用生字正确组词、造句

（3）形声字：认识形声字，初步了解形声字构字规律

（4）课文内容理解：有感情地将课文读给小伙伴听

（5）扩展阅读：扩展阅读桂林山水相关文章

八、帮助和总结

《桂林山水》这一方案，符合学生学情，与课本内容紧密相连，贴近学生生活，学生兴趣很高，凸显了学习的主动性。同学们在老师和家长的协助下，阅读了描写桂林山水的文章；收集了桂林山水的图片、视频等。让孩子们开阔了视野，丰富了知识，查找资料能力、利用网络能力、筛选整理资料能力、合作探究能力等得到了提高。

因为学生们上网学习偏少，对桂林山水的了解比较少。所以，在教学的过程中还是有个别学生合作性较差，探究能力不强，今后需要多参加这样的活动，不断提高自主学习能力。