空气教学设计

空气教学设计

作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的空气教学设计，希望能够帮助到大家。

教学目标

（一）知识

1、描述呼吸系统的组成。

2、了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。

（二）能力

通过资料分析，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理的能力是有限的。

（三）情感态度价值观

1、认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。

2、关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。

教学重点难点

通过资料分析，掌握呼吸道的作用。

教学准备

教师：多媒体课件。

学生：查阅有关呼吸系统疾病的资料。自编小品《三心二意》

课时安排：1课时

教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

一、导入新课

通过生活中的事例，引如新课、

通过思考，描述感觉，回答问题、

通过生活中的事例，如捏鼻子，闭嘴。请学生谈谈感受，引起学生思考。然后引出呼吸的重要性。

二、呼吸系统的组成

鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。

看书43页图Ⅳ—25，思考：呼吸系统是由哪些器官组成的？呼吸道有什么结构能保证气流通畅？

讨论捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴；捏鼻子，闭嘴的感受。明确鼻、咽都与外界相通，是外界气体进入肺的门户。根据不同的感觉来推测呼吸道的作用。

演示课件：呼吸系统的组成，呼吸道和肺。鼻、咽、喉、气管、支气管组成一个通道，是气体进出肺的通道叫呼吸道。

组织学生比较捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴的感受，来推测呼吸道的作用。从而引出呼吸道对空气的处理。

三、呼吸道的作用

1、气体进出的通道。

2、具有温暖、湿润、清洁空气的作用。

3、发声

学生阅读资料，讨论45页的讨论题，明确：

1、骨与软骨作支架，使整个呼吸道畅通。

2、用鼻呼吸，黏液能湿润空气，鼻毛能清洁空气。鼻黏膜内具有丰富的毛细血管，温暖的血液流经鼻腔时，散发出许多热量，可以温暖吸入的空气。

3、呼吸道对空气的处理能力是有限的。如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病。增强保护环境，减少空气污染，尤其是不要随地吐痰的认识。

组织学生阅读44页资料分析，以小组的.形式讨论以下问题：

1、呼吸道有什么结构能保证气流通畅？

演示图片：气管呈C型的软骨、喉部的软骨、鼻骨与软骨。

2、呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？

情景：在冬天张大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感觉有什么不同？

演示图片：鼻黏膜

3、有呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？

4、痰是怎么形成的？为什么不要随地吐痰？

演示：气管壁纵切图

结合SARS对学生进行卫生教育。

通过资料分析，你能概括出呼吸道有什么功能？

咽、喉有什么作用？请欣赏小品：三心二意

为什么吃饭时不要大声谈笑？

演示课件：呼吸与吞咽的关系，示会厌软骨的作用。

演示课件：声带的发音，示喉的作用。

四、小结

学生思考，阐述自己的认识。

引导学生回忆：通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识？

教学过程设计

导入：如果你捏鼻子，闭嘴，有什么感受？学生回答：憋气，不能呼吸。人体每时每刻都在进行气体交换。从空气中获取氧气，排出体内产生的二氧化碳，也就是呼吸。（板书：第三章 人体的呼吸）人的呼吸是由呼吸系统来完成的。首先，我们来了解呼吸系统的组成。（板书：一、呼吸系统的组成）

请看书43页图Ⅳ—25，思考：呼吸系统是由哪些器官组成的？演示课件：呼吸系统的组成。鼻、咽、喉、气管、支气管组成一个通道，是气体进出肺的通道叫呼吸道。

请学生谈谈捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴；捏鼻子，闭嘴的感受。根据不同的感觉来推测呼吸道的作用。（板书：二、呼吸道的作用）

请阅读44页资料分析，以小组的形式进行讨论，寻找答案。

1、呼吸道有什么结构能保证气流通畅？

演示图片：气管呈C型的软骨、喉部的软骨、鼻骨与软骨。

学生讨论得出：骨与软骨作支架，使整个呼吸道畅通。

2、呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？

情景：在冬天张大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感觉有什么不同？

演示图片：鼻黏膜

用鼻呼吸，黏液能湿润空气，鼻毛能清洁空气。鼻黏膜内具有丰富的毛细血管，温暖的血液流经鼻腔时，散发出许多热量，可以温暖吸入的空气。

可见，呼吸道能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。

演示图片：北欧人和赤道人的鼻子。提问：北欧人鼻子的特点与他的生活环境有关吗？

人类在长期的计划的过程中，逐渐形成了这种适应环境的特点。

3、有呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病？学生进行信息交流，汇报呼吸系统疾病。如哮喘、尘肺、肺炎等。

学生讨论得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病，如尘肺等。

因此，我们要保护好环境，减少空气污染，尤其是不要随地吐痰。

4、痰是怎么形成的？为什么不要随地吐痰？

演示：气管壁纵切图

痰中含大量的病原体，如流行性感冒、肺结核、肺炎、麻疹、百日咳以及白喉等都可以通过痰来传播。痰干燥后，其中的细菌就会随灰尘漂浮到空气中。结合SARS对学生进行卫生教育。

通过资料分析，你能概括出呼吸道有什么功能？

学生讨论得出呼吸道的功能：气体进出的通道，并对进入体内的空气具有温暖、湿润、清洁的作用。

咽、喉有什么作用？请欣赏小品：三心二意

人物：孩子、妈妈

妈妈：不要看球了，吃饭了。（端菜放到桌子上）

孩子：哇！土豆丝、纸包鸡翅这些都是我爱吃的。一边吃饭一边看球。手舞足蹈，好球！加油！射门！（沮丧状）真 ……此处隐藏19516个字……而水倒流。

1、描述实验现象；

2、小结并交流成功的经验；

3、寻找并分析失败的原因。

让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。树立实事求是、严谨务实的科学态度。

分析讨论

1、根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占1/5，而我们在实验中，为什么气体减少的体积小于1/5？可能的`原因有哪些？红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气？

分组讨论、交流结果：

1、水面上升不满1/5的原因有：①装置漏气或红磷不足等；②当氧气含量低时，红磷不能继续燃烧。

2、没有对实验现象作进一步的分析、探究，培养学生的探索精神。

形成归纳总结概念：

在上述探究活动的基础上，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反应的气体（氧气）和与红磷不反应的气体（氮气）组成。

阅读教材的有关内容，归纳空气的组成成分，形成反应的文字表达式、化学符号。

引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论。培养学生的规范表达能力。

观看课件

播放课件空气的成分测定

观看思考

通过课件，加深学生对空气成分的测定的认识

收：

分析讨论

合 ：

得出结论

（比较）氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯净物？（小结）

空气是由多种成分组成的，这样的物质叫混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯净物。

比较各物质的异同，归纳混合物和纯净物的概念。

让学生学会运用比较的方法，通过比较，可以清晰地掌握概念。

总结

回忆归纳总结本课题知道了哪些知识？

引导总结本课题内容要求。

让学生了解空气的成分。

一、教学目标：

1 、知识与技能：

（1）知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。

（2）知道热空气上升，冷空气下降。

（3）了解热气球和孔明灯的升空原理。

2 、过程与方法：

通过实验学会冷热空气对流和风的形成。

3 、情感态度与价值观：

（1）有兴趣研究空气的其他性质。

（2）乐于亲近自然，有研究自然的欲望。

二、教学重、难点：

重点：认识冷热空气的流动规律。

难点：理解风的成因。

三、教学准备：

蜡烛、火柴、纸蛇、玻璃片、孔明灯、纸套、香、集气瓶、透明水槽、热水、冷水、有关孔明灯视频、 PPT课件。

四、教学流程：

（一）导入新课

1 、出示准备好的孔明灯，提问：老师手拿的这个是什么？面装的是什么呢？

3 、猜测，点燃孔明灯下面的蜡烛，会发生什么现象?

4 、学生讨论、交流。

5 、请两位同学帮助，点燃蜡烛，升起孔明灯。

6 、谈话：你知道孔明灯为什么会上升吗？这节课我们就来研究一下，板书课题：热空气和冷空气。

（二）研究热空气是怎样流动的

谈话：请同学们说一说，什么是热空气，什么是冷空气。

学生分组讨论并回答。

我们先来研究热空气（同时板书：热空气）是怎样流动的。同学们，你们知道空气受热后会怎样流动吗？

实验1：感觉热空气

让学生点燃蜡烛，用手分别放在蜡烛火焰的上面、四周、下方，感觉什么地方最热？（安全教育）

1.学生猜测。

指名学生回答。

2.谈话：刚才，哪位同学说得对呢？下面我们用实验来验证。

3.学生分组实验。

4.学生汇报。

5.提问：热空气是向哪里流动的？

6.学生回答。

7. 小结：热空气是向上流动的。

实验2：研究热空气的流动

1 、讲述：把纸蛇放在蜡烛火焰上方，观察有什么现象发生。

2 、提问：是什么力量使纸蛇转动的？实验说明了什么？

3 、小结：空气受热会向上流动，热空气上升。

（板书：上升↑）

（三）探究热空气上升的原因

谈话：空气受热为什么会上升呢？我们通过一个实验来解释。

学生猜测、交流。

实验3：认识热空气比同体积的冷空气轻

在木棍两端各挂一只大小相同的纸套，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃烧的'火柴烤热另一端纸套内的空气；移开燃烧的火柴，同时松开扶住木棍的手，观察有什么现象发生。

1.提问：为什么底下点火柴的纸套会上翘？

2.学生说出自己的想法。

3. 小结：点燃火柴后，使纸套里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，就会上升，上升的热空气就推着纸套往上升了。

实验4：观察冷热空气的对流

1 、你想知道冷热空气是怎样对流吗？

2 、让我们大家一起来完成一个实验，同学们要按老师的要求跟着一步步的做，不提前也不落后，小心热水伤到人。

3 、完成实验后，学生交流讨论，汇报并填写实验表格。

4 、教师小结：热瓶里装的是热空气，热空气会上升，冷瓶里的冷空气下沉流向热瓶补充热空气留下的空间，而热空气向上流动的过程中遇到冷又会下沉，这样就形成了冷热瓶中空气的循环流动。

在第二次试验中，热瓶在上面，热空气上升，我们就看不到对流的现象了。

（四）、研究冷空气是怎样流动的

1 、提问：那冷空气又是怎样流动的呢？

（板书：冷空气）

2 、提问：能通过一些事例证明冷空气下降吗？

3 、启发回忆：夏天开空调的房间，冷气飘向哪里？打开冰箱时，“白气”向哪个方向流动？

4 、小结：空气受冷向下流动，冷空气下降

（板书：下降↓）

（五）热空气的利用

1 、你知道“孔明灯” 、 “热气球”利用了什么原理制成的吗？

2 、请学生介绍热气球和孔明灯的由来及升空原理。

3 、播放孔明灯及热气球的视频资料。

（六）、模拟热气球上升实验

用准备好的塑料袋，蜡烛等做塑料袋上升实验，注意不要烧到塑料袋，不要烧到手，体验成功的快乐。

（七）、热空气及冷空气在生活中的应用

1 、制冷空调及取暖器安装在房屋的什么位置比较好？为什么？

2 、小组讨论并汇报。

（八）、课后作业

请根据本课所学，查找资料，知道“自然界的风是怎样形成的？”

板书设计：

2 、热空气和冷空气

热空气上升↑冷空气下降↓

同体积的热空气比冷空气轻。