《菩萨兵》教学设计

《菩萨兵》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的《菩萨兵》教学设计，希望对大家有所帮助。

【教学内容】

苏教版语文三年级下册第三单元《菩萨兵》

【教材分析】

《菩萨兵》是江苏教育出版社三年级下册第三单元的第一篇课文。本单元的主题是“写人”。本篇课文讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕，以实际行动使他们消除误会，赢得他们信任和感激的故事。课文主要通过朱德的语言体现他和红军对藏胞的关心和爱护，反映了军民之间的鱼水深情。本课的学习重点是引导学生通过朗读感悟全文，其中又以指导朗读朱德的话为重点，通过朱德的语言体会其中的爱民情感。

【学情分析】

三年级学生已经初步养成主动识字、独立识字的习惯，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2011版《语文课程标准》明确指出：第二学段的学生要“养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力，能用硬笔书写正楷字，有良好的书写习惯和正确的写字姿势”。“能初步把握的主要内容，体会表达的'思想感情。能复述故事性作品的大意。”因此我本节课的教学侧重指导学生识字写字，引导学生初步把握课文的主要内容，初步体会表达的思想感情。

【教学目标】

1、通过多种形式的读，能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，认识一个多音字——“挨”。初步理解由生字组成的词语。

3、整体感知课文内容，初步感受朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心。

【教学重点】

1、通过多种形式的读，能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，认识一个多音字。初步理解由生字组成的词语。

【教学难点】

整体感知课文内容，初步感受朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心。

【教法】

1、通过谈话、质疑、激励等方法引导学生走进文本，与文本对话。

2、引导学生反复朗读课文，特别是含有多音字的词句以及朱德的语言，使学生边读边思考，初步理解课文内容。

【学法】

1、尝试用个性化的方式记住生字，通过联系上下文、结合生活实际等方法初步理解词语的意思。

2、通过不同形式的朗读初步感知课文内容。

【教学准备】

ppt、视频资料

【教学流程】

一、交流，导入新课。

1、课前交流。

2、导入新课，板书课题。板书“菩萨”，指导学生正确朗读。菩萨给你留下什么样的印象？补齐板书，齐读课题。

3、引导学生对课题质疑。

二、初读课文，识字写字。

㈠、指导学生初读课文。（ppt出示读文要求）

㈡、检查初读情况

1、这篇课文一共有几个自然段？读顺课文的关键是搬走拦路虎，文中的生字新词你们会读了吗？ppt出示生字词，学生认读。（简单介绍藏族，结合上下文理解“藏区”。认识多音字 ——“挨”。）

2、光是认识他们还不够，记住字形才能正确运用。你用什么方法记住了哪个生字？（学生交流识记字形的方法，师范写“耕”。） 汉字是老祖先留给我们的宝贵财富，我们一定要学好用好。（指导学生写字。）

三、再读课文，初步感知课文内容。

1、字词关顺利通过，现在我们把字词送回课文，边读课文边思考，尝试回答下面的问题。

（ppt出示：这篇课文主要写（ ）时期（ ）带领（ ）为（ ）,以实际行动使他们（ ），于是他们给红军起了个好听的名字——菩萨兵。）

2、完成填空。（相机介绍朱德和长征）现在我们来看一看，刚才大家提出的问题有哪些已经解决了？这个问题的答案你是从哪一段找出来的？（ppt出示：他们说：“几

时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”）

四、读语言，初步感知人物形象。

㈠、藏胞把红军叫菩萨兵，他们究竟是怎样的兵呢？让我们通过朱德的语言来感受一下。请同学快速在文中找出朱德的语言，并划上横线。

㈡、读语言，初步感受人物形象。

1、ppt出示句子：

①、一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”

（朗读句子。他把藏族人叫“藏胞”是什么意思？从这个称呼你能感觉到什么？和你的同桌说一说。）

②、朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

③、第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

2、通过这些句子，我们知道了他把藏胞当成自己的家人一样关心，所以藏胞就把红军叫“菩萨兵”。他们是带着什么样的感情对红军说这句话的？

五、课堂小结

【板书设计】

7、菩萨兵

关心

朱德 藏胞

感激

【教后反思】

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述这个故事。

2、学会10个生字，理解“糊涂”、“尽心尽力”等词语。会用“尽心尽力”造句。

3、能用“热火朝天”、“尽心尽力”等词语描写同学们大扫除的情景。

4、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学重点、难点：

理解朱总司令的话，体会其中包含的意思；真正理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。

教学准备：

1、教师制作PPT课件。

2、学生自学生字词，充分预习课文。

教学过程：

一、谈话导入

板书课题，提问：什么是“菩萨”？指名谈谈理解，教师补充说明。

那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢？今天，我们来学习这篇课文。

二、检查预习情况：

1、检查字词读音。

出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨饿 露面 不饶人

热火朝天 尽心尽力 干干净净 平平展展

1）自由读。

2）指名读，纠正强调“藏”，“挨饿”的“挨”多音字，“糊涂”的“涂”为轻声。教师指导写“藏”，学生描红 ……此处隐藏10429个字……

5.再读课题

二、探究体悟

（一）躲红军

1.反动军队对老百姓做了哪些坏事？

2.师穿插介绍红军

3.（PPT）理解“藏族同胞……谁也不露面。”

（1）抓住关键词体会藏胞的害怕程度

（2）指导朗读

4.朱德总司令得知后急得不得了，因为他担心——，他忧虑——，他不想看到——。

5.对比：反动军队的司令会着急吗？

（二）找藏胞

1.（PPT）指名读

2.加标点再读，体会语气

3.对比：要是反动军队会去找找藏胞吗？

4.指导朗读

5.生自由读四至七段，思考：还能从哪些地方感受到他们有菩萨般的心肠？

（三）抢春耕

1.汇报：“不能让藏胞来年挨饿……结果……”

（1）指名读并说原因

（2）理解：朱德同志的第一句话就是怕藏胞挨饿。

（3）因为种自己的地来不得一丝一毫马虎，所以朱德同志要求战士用心耕种。

（4）指导朗读

（5）理解第二句话并指导朗读

（6）了解红军在长征途中所吃的苦，所受的累

（7）对比：反动军队会这么做吗？

2.汇报：“这也怨不得……抢种上。”

（1）挡住百姓眼睛的乌云是谁？

（2）朱总司令着急吗？为什么而急？

（3）对比：想藏胞之所想，急藏胞之所急

3.再读朱总司令的三段话

（四）夸红军

1.得知这一消息的藏胞悄悄返回家园，也许他们在想什么？

2.看到红军不仅不拿他们的一针一线，还打扫，整治，他们又会说什么呢？

（1）组内练说

（2）班内交流

3.他们以前伤心流泪是因为——，他们现在感动得流泪是因为——。

三、延伸内化

1.过渡：同学们，几十年过去了，如今的解放军继承了他们的优良传统，不仅把种子种在了藏胞的心间，也种在了我们每个人的心坎里。

2.看图感受：看，面对猝不及防的雪灾，人民解放军不畏惧艰难险阻；面对突如其来的地震，人民解放军把自己的生命置之度外。

3.回归课题：他们是我们最可爱的人，最可亲可敬的——（读题）

板书设计：

7.菩萨兵

找藏胞 躲红军

抢春耕 夸红军

教学反思：

这篇课文记叙的是红军长征途中的一段经历，这段经历写的不是你死我活、硝烟弥漫的军事斗争，而是写红军与反动军队的民心之争，故事生动感人。但本课内容距离学生年代较远，缺乏认知体验，如何调动学生的学习兴趣，让学生走进文本，体悟藏民与红军之间的.鱼水深情呢？

我决定抓住插图，品尝头尾。以红军和反动军队的对比作为主线，重点研读朱德司令的三段话。在导入环节，我采用逆入法教学，轻松地解决了疑问，学生很轻松地就答出文中所说的菩萨一样的兵，菩萨一样的司令指的是红军和朱德司令。在接下来的精读环节中，我带领学生反复朗读课文，从人物的语言和行动中体会思想感情。先带学生学习课文一、二自然段，通过对比“反动军队的司令会着急吗？”“反动军队会去找藏胞吗？”让红军的形象在立即学生心中高大起来。在做了铺垫之后，放手让学生学习朱总司令另外两段话，学生就有话可说，有情可抒了。其中，我不失时宜地穿插介绍红军长征过程中经历的艰难险阻，让学生对红军产生敬仰之情。通过创设情境，想象练说，消除误会，真正感受到红军和百姓之间亲如一家的关系。最后，通过图片赏析，将目光拉回今天，学生们深受感动，各抒己见，更有同学情不自禁说出“我长大后也要做个保卫祖国的解放军”的宣言。

不足的是我在设计教学流程的时候，总是把注意力放在教师语言的组织引导上，希望每个环节之间衔接自然、紧凑，不露痕迹，殊不知，这样的课堂看似一气呵成，实际上教师的“牵”的痕迹反而显得更重。这种教学方法比较适用于低段课堂，而对于中高年级的学生，教师则应该放手充分地让他们去读，去悟，不要限制他们的思路，只让他们说“半句话”。另外，在处理“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”一句时，我还是挖掘得不够深，课堂上只通过自己的口让学生理解，而没有让学生充分阅读，体会，因此不够透彻，若再处理得细腻深入些就更好了。

一、复习导入

1、听写词语

2、通过上节课的学习，你已经了解了什么？

3、朗读课文第1、9自然段。

二、学习课文

过渡：藏民的态度怎么会有这么大的变化呢？

“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”可以从什么地方看出来？

1、学生自由读课文。思考问题，用“——”划出来，读一读。

（1）个体学习。

（2）小组交流、讨论，说说自己的理解和体会。

2、集体交流

△“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”[

（1）交流，你从什么地方可以感受到朱德总司令的菩萨心肠？

（朱总司令急：长时间待在深山里，吃住条件恶劣，担心藏胞受不了）

抓住“这么”、“还在”、“怎么……呢”体会朱总司令的着急和担心。

从“得想……呀”体会朱总司令对藏胞的无比关切。

（2）指导朗读。

体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。

△“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

（1）“怨不得”：体会朱总司令对藏胞深深的.体谅。

（朱总司令急：节气不饶人，怕耽误了藏胞的春耕）

（2）朗读体会朱总司令急藏胞所急，想藏胞所想，关心藏胞疾苦的爱民情感。

△“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”

（1）指名交流体会，理解“尽心尽力“，并练习造句。

（2）引导理解含义：

表面上讲春耕，实质上是让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。

（3）指导朗读。

△抓住“热火朝天”体会士兵的爱民之心。

△等到藏族同胞回来时，他们看到的是一幅怎样的情景呢？

干干净净平平展展（进行词语训练）

3、引读：——全都流下了感动的泪水。

4、学到这儿，你能够说一说为什么藏胞会说出“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”

学生交流。

5、再次有感情地朗读最后一句话。

三、总结全文。

1、齐读全文。

2、小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。