《小猴子下山》教学设计

《小猴子下山》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《小猴子下山》教学设计，希望能够帮助到大家。

《小猴子下山》教学设计1

一、导入：

同学们，你们喜欢小猴子吗？那你们知道小猴子住在什么地方吗？

老师来告诉你们，小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后发生了什么事呢？你们想听吗？好，这节，我们就来学习第13《小猴子下山》。

二、新：、请同学们把书翻到3页，教师范读文。学生想：这篇文主要讲了一什么事？

2、学生自由朗读文，画出生字，标出自然段。

3、指名认读生字。

4、分段指名朗读文，纠正生字的读音。

三、分段学习

、学习第一自然段

①、小猴子下山来到了什么地方？看到什么？心情怎样？它是怎么做的？

②、用动作演示“掰、扛、扔、捧、摘”这些动作。

③、为什么要掰玉米？又为什么要扛着走？

④、这一段中哪些词应该重读，画出应该重读的'词语，自己试着读读看。边读边用动作表演出。

2、想一想老师刚才提出了哪些问题？

学生自学文的2、3、4自然段。、读一读：小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎样？

2、议一议：小猴子是怎么做的？你认为哪些词应该重读？画出重读的词。

3、演一演：请你边有感情的朗读边表演这一段文。

①、喜欢学哪一段就学习哪一段；可以自己学也可以小组讨论学习。

②、学生汇报学习结果。

3、我们一起学习文的第五自然段，齐读第五自然想一想，小猴子下山看见那么多的好东西，最后的结果怎么样？它为什么会空着手回家？

4、填空练习。填空后任选括号里的一个词语说一句话。

、指1、2名学生看投影复述文内容。

6、联系学生实际，说说自己平时做事情的时候有没有像小猴子一样的做法呢？

学生检查自己平时做事的方法是否正确。

7、表演文内容。

8、想象扩展：讨论小猴子空手回家后会想些什么，说些什么？猴妈妈会对他说什么？

9、续编文：编一个《小猴子第二次下山》的故事。下一节评一评，讲一讲看谁编得精彩。

四、板书：

小猴子下山

玉米地又大又多掰扛

桃树下又大又红扔摘空着手

西瓜地又大又圆扔摘回家去

往回走蹦蹦跳跳扔追

《小猴子下山》教学设计2

教学要求

1．学会本课9个生字和10个词语，认识6个字。

2．正确、流利地朗读课文。在读课文过程中，让学生明白像小猴子这样看见一样好东西就丢掉原有的好东西，最后会一无所获。

教学重点

指导学生正确、流利地朗读课文；了解“棵、蹦、跳”等生字形与义的联系；注意量词词组及“又X又X”词组的积累掌握。

课前准备

1．教学挂图，生字生词卡片。

2．抄有第一段课文的小黑板。

3．朗读课文的'录音带。

教学时间

2课时

教学过程

一、谈话揭题

在一座山上住着一只小猴子。有一天，小猴子跑下山来，它下山以后发生了什么事呢？你们想听吗？好，这堂课，我们就来学习13课：小猴子下山。

二、整体感知

1．听课文录音，要求学生手拿好书，眼睛看着书，耳朵听录音。一边听，一边想：小猴子下山都到过哪些地方？

2．学生借助拼音自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，特别是生字的音。一边读，一边画出生字。

3．检查自学生字情况。

出示生字卡片，指名、齐读生字，注意纠正字音。

4．再次自由读课文的提问：小猴子下山都到过哪些地方？板书：一块玉米地一棵桃下一片瓜地往回走）

三、由扶到放，学习课文

1．指导学习第一段。

（1）指名读第一段，其他人注意看课文及标点，听清停顿。（出示第一段课文）

（2）有一天，小猴子下山来，先来到什么地方？请学生用读的方式告诉大家。

（3）它看见什么就怎么做了？指名读第二句。

（板书：又大又多掰扛）教师用双手掰一块饼干，让学生通过动作了解“掰”字义。

请学生连起来读读第一段，可边读边做动作。

2．半扶半放学习第二段。

（1）小猴子扛着玉米，走到一棵桃树底下。指导学习“棵”，看挂图上的桃树，告诉学生“棵”的“木”表示这个字与树林木有关。

（2）它看见什么就怎么做了呢？学生读句子，教师（板书：又大又红扔摘）看挂图上的桃子，引导读好“又大又红”。让学生通过做“扔、摘”的动作，知道它们都与手有关，所以都是提手旁。

（3）练习表演朗读第二段。

3．组织自学三－五段。

（1）小猴子后来到什么地方？它看见什么就怎么做了？请同学们自己读读课文三－五段。

（2）请同学表演朗读课文，大家评议。在表演朗读、评议过程中，相机板书（又大又圆扔摘一只小兔蹦蹦跳跳扔追），还要帮助学生明确：“捧、抱”都与手有关，所以都有提手旁。

四、回顾全文，表演朗读

1．学生自由表演朗读全文。

2．汇报表演朗读全文。

第二课时

一、朗读课文

先自由读，再齐读、指名读。

二、复习巩固生字

出示生字卡片，开火车读生字。包括认识的字）第一遍读可带拼音，第一遍读可去拼音。

1．自己描描生字，想想有什么好办法记住它们。描、记完后，重点讨论“着、蹦、跳”等字怎么记。“着”可联系“看”来记，“蹦、跳”可借助熟字“山、朋、桃”记字形。

2．指导写字。注意提醒学生把握整个字的总体形状，写每一笔时注意与横中线、竖中线的相互关系。要由描到仿，加强个别指导。

要注意指导写好下面几个字。

非：两边的横要对称。

圆：方框不要写得太大，也不要写得太小。

蹦：笔画多，要写紧凑。

跳：不要把最后两笔“撇、点”，连成一笔。

四、词句训练

1．让学生找出课文中带有“又X又X”的词组读一读。

2．联系课文，看看这几个词组分别用在什么事物后面，体会词语搭配的准确性。

3．练习用“又X又X”说词语，说句子。

五、课堂练习

1．默写本课生字。

2．写出带有木字旁的字。

3．完成课后练习3。

板书设计：

一块玉米地

又大又多

掰

扛

一棵桃树

又大又红

扔

摘

一片瓜地

又大又圆

扔

摘

往回走

蹦蹦跳跳

扔

追

（一只小兔）

《小猴子下山》教学设计3

教学目标

1、会认并能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。会写“空”。

2、了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积累“又（）又（）”形式的词语。

3、能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。

4、由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。

教学过程

一、预习回馈，引入新课

1、板书课题，提醒注意“猴”的书写。

2、游戏中复习回顾。出现大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的？旨在复习故事中的要点。

3、指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。

二、整体读文，明确路线

1、自读全文。

小猴子下山来（板画：山），它先后走过了哪些地方？

2、排列图片。

读完故事，你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里吗？

3、练说路线图。

排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一块（），再走到一棵（），接着走过一片（），最后看见了一只（）。

三、以小猴子所见为线索，积累并学会运用“又（）又（）”的词语

1、找出课文中“又（）又（）”的词语。

这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是──（非常高兴）。是啊，因为他看到的可都是好东西呢！，故事告诉我们啊，小猴子看见玉米结得──（又大又多）贴词卡。那么其它的呢？你能说说吗？

贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳

2、练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦！

3、拓展运用

这些好东西光是看看，就是那么的吸引小猴子了！像这些好吃的，要是小猴子尝一尝的话，也许还会品尝到怎样的好味道？选一种说说：（甜除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？（脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……）如果用鼻子闻一闻呢？还会觉得？（香）你能像故事中那样，用又（）又（）把这些好味道连起来说一说吗？

如：又香又甜又鲜又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要点：完全不可能同时存在的'两个特点是不能用“又…又…”来连接的）

那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗？

四、以“小猴子所做”为线索，积累并学会精确地使用动词

（一）学习第一自然段，认读并理解：掰、扛。

1、自由读第一自然段。

哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快一起出发吧！看，玉米地到了！咦，画上怎么没画小猴子呢！是这样的，课文中写小猴子来到玉米这部分没有配插图，我想请小朋友帮我想想，这幅图上该画一只怎样的猴子呢？别急哦！还是先读读这部分故事是怎么写的吧！

2、你会画一只怎么的猴子？随机学习：掰、扛。

3、练读第一自然段。

（二）学习二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追。

1、自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。

小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜、还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读课文2、3、4段！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。

2、汇报。

3、学生评价，并谈理解。

4、练读2、3、4段。

（三）学习第五段，得到启示

1、所有的好东西都被扔了，小兔子也没有追上，你想想现在小猴子的表情？

2、为什么会这样呢？

五、指导书写，布置作业

1、指导书写“空”。

2、今天，太阳下山了，小猴子只好空着手回家去了！可太阳下山还会升起，瞧，新的一天又来了！今天的小猴子下山，又会发生怎么的故事呢？我们接着往下编一编吧！

《小猴子下山》教学设计4

[教学要求]

一、从一个叫小兔子的动物角色不断努力却一事无成的故事中，我们可以向学生传达做事必须专心致志的重要性。

二、学习生字：猴子、一块、不是、抬、一棵、桃树、抛、举、圆形、可以、林地，能够运用“又……又……”“跳来跳去”，并初步掌握量词“一只、一块、一个、一棵”。

三、能流利地有感情地读课文，并能复述。

课前准备：放大课文插图。

[课时安排]

两课时。

第一课时：讲故事、学生字，初读课文。

第二课时：表情朗读课文，复述。

[教学过程]

第一课时

一、导语。

今天我们要学习的课文，是一个故事，题目叫《小猴子下山》。

△教学：猴子。提示：猴子是一种野生动物，所以是。请注意，“侯”字缺少了一个竖。例如，“喉”字也是没有一个竖的。

小猴子下山，到了哪些地方，请看看图，自己拼读生字。学生自学后，结合学生回答，教学下列图旁出现的生字。

一块（kuài）玉米地里一棵桃（táo）树下

结着又大又圆（yuán）的西瓜地里树林子

△教学：块。

学生看图识字，引导引用数量词。

“一块糖”，“一片饼干”。这种物品通常呈现一个平面。“一片黑板”、“一片玻璃”。

△教学：棵。

一棵树，还有什么也说“一棵”？

“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。

指点：细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。

△教学：圆（kē）。

“圆”，西瓜圆的。注意前鼻音发准。

“圆圆的月亮”、“圆圆的太阳”、“圆圆的大汽球”。

不仅圆还大，就说“又圆又大”。引导记住“圆”的.字形。

△教学：林。

许多树长成一片，就是树林。这“林”叫“双木林”。

三、初读课文。

学了些生字，小猴子欢快地跳跃着，先来到了一片郁郁葱葱的玉米地。它在玉米地里尽情地嬉戏玩耍，享受着青青的秧苗带来的快乐氛围。不久之后，它决定继续探险，于是跳上了树梢，游走到了一个巨大而茂密的桃树下。这棵桃树结满了诱人的红桃子，小猴子忍不住用灵巧的手抓起一颗吃了起来，果味香甜美妙。接下来，小猴子继续向前，穿过一片蔚蓝的天空，来到了一片广阔的西瓜地。西瓜爽甜多汁，小猴子享受着西瓜汁润湿自己的舌尖。最后，它逐渐靠近了一片幽静的小树林边，它知道那里隐藏着许多有趣的冒险等待着自己。

还有生字没教，你们一边读，一边自己学。

四、检查自学效果。

结合引导学生弄清课文主要内容。

小猴子下山拿过哪些东西？

利用前面图旁的板书：

△教学桃(táo)。

桃子是结在树上的水果，常见于夏季。它的外形饱满圆润，颜色有红、黄等多种。如果要写“兆”的笔画和笔顺，可以回想一下“跳”的写法。另外，“瓜”这个字里面是有个“卜”字旁，读作“l”。希望这段内容能对您有所帮助！

最后又去追什么？（小兔子）

小猴子下山结果得到了什么？（什么也没得到。）

五、再教生字（出示小黑板）

△掰(bāi)；用手把东西分开叫“掰”。（动作演示）

△扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。（动作演示）

△捧(pěn)：用两手把东西放在胸前叫“捧”。（动作演示）

△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，东西不要了，把它丢掉叫“扔”。

（教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义。）

扛、捧、扔都是表示手的动作，都是，重点指导写“棒”的右下“丰”。“扔”的右半边，“乃”笔划为横折折折钩。

复习巩固生字，指导写字。

第二课时

一、复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。

拼字游戏：给找朋友。

1.先将分别与“工”、“奉”、“乃”组合，让学生念。

2.请学生读出字音，“捧”、“扛”、“扔”。

二、阅读课文。

1.要求一字一字读正确。

2.指导读流利。

出示第三节课文，学会读出节奏。

小猫咪/背着鱼罐头，来到/一片草地/旁边。它/发现/草地上/长满了美味的小鱼，非常/开心，就/放下罐头/去/抓小鱼。

指导学生看词儿，读出句子的节奏。

各自读全篇；再指名轮读全篇。

3、述课文。

1）.不看书说，记不清了再看书。（各自练习）

2）.指名复述。

四、指导表情朗读。

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1.第一节，语气像讲故事一样.

2.指导读“又……又……”

玉米又大又多

桃子又大又红

西瓜又大又圆

结合进行说话训练。

a.太阳＿＿＿＿。苹果。

（提供主语）

b.独立用“又……又……”说话。

又……又……。

3.继续指导朗读。（第二节一第六节。）

一只猴子发现树上结满了美味的香蕉，它高兴得不得了，迫不及待地摘了一只，欢快地往前走去。

“猴子发现树上挂满了诱人的大红桃子，它兴奋不已，立刻决定放下手中的玉米，专心去摘桃子。”

△它发现地上有一片绿油油的西瓜，非常开心，于是它扔掉桃子，决定要去摘这个大圆西瓜。

谁来试试，指名读。

△“它看见一只兔子蹦蹦跳跳，真可爱，它非常高兴，就扔了西瓜去追小兔。”（觉得猴子真不像话，用批评小猴子的口气读）。

△小猴子只好空着手回家去。

（要读出猴子灰溜溜的、失望的神情。）

指名读、齐读、练习有表情地朗读。

五、创造性复述。

想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。

提示：①老狐狸会怎样向小猴子提问？②小猴子也许会如何回答？③听完小猴子的回答后，老狐狸可能会如何教诲小猴子。④小猴子又可能会如何回答？⑤小猴子再次下山时，它可能会如何汲取教训？

连贯复述。

〔板书设计〕

结合字词教学，指导朗读等活动，组成下列板书：

玉米又大又多掰扛扔

桃树又大又红摘捧扔

西瓜又大又圆摘抱扔

小兔子蹦蹦跳跳追空着手

《小猴子下山》教学设计5

5月29日，我聆听了仇老师在一年级下册的语文课上讲授的一堂课。这节课的主题是《小猴子下山》。《小猴子下山》是一则备受儿童喜爱的童话故事。故事中讲述了一个小猴子下山的经历，他在下山的过程中经过了许多地方，看到了很多自己喜欢的东西。然而，由于他没有一个明确的目标，缺乏专注，他将手中美味的食物扔掉，去追逐跑得又快又高的小兔子，最终却一无所获，只能空手回家。这个故事通过简单的情节向孩子们传达了一个重要的道理：无论做任何事情都需要专注，要有始有终，否则将一事无成。

仇老师灵活运用了生动的语言、形象的动作以及精美的课件展示，有效地将学生带入故事情境中。学生们在愉快的氛围中积极参与，融入到故事中去。这充分展现了低段语文教学声情并茂的特点。

这堂课对我来说真是受益匪浅，让我学到了很多知识和技能。总结起来，对我个人来说有以下几点收获：首先，我学会了如何提高自己的学习效率。在课堂上，老师分享了一些有效的学习方法和技巧，比如制定学习计划、合理安排时间以及积极主动地参与讨论等。通过实践和反思，我深刻体会到了高效学习的重要性，并且学会了如何更好地管理我的学习时间。其次，这堂课教会了我如何提升自己的思维能力。老师引导我们进行了一系列启发式思维的练习，例如逆向思维、归纳推理等。这些训练不仅开拓了我的思维方式，还帮助我培养了一种更全面、更深入的思考能力。这对于解决问题和应对挑战都非常有帮助。最后，这堂课让我了解了一些实用的职业技能。老师通过案例分析和实际操作演示，详细介绍了项目管理、沟通技巧以及团队合作等方面的知识和技能。我深刻认识到这些职业技能对于今后的工作和生活都至关重要，因此我会努力学习并运用它们。总的来说，这节课为我的个人成长提供了很大的帮助。我会将所学知识付诸实践，并不断改进自己，以达到更高的学习效果和职业发展。

一、策略多元，趣味盎然学知识

低年级的学习兴趣通常不会自发产生，而是需要外界刺激来唤起。作为一位教师，仇老师在教学中充分体现了激发学生兴趣的方法。他运用了简单的道具、有趣的图片和情景设置等，在确保学生兴趣的前提下，让他们在愉快的氛围中学习知识。其中，尤其值得一提的是在引入新课时，仇老师巧妙地运用了猜迷语的方式吸引学生的注意力，并介绍了一个小猴子来学习“猴”字，同时与“候”字进行区分，培养学生发现不同之处的能力，并通过组词来巩固所学内容。仇老师还给学生出示了两个句子，让他们填空，并在不同的句子中应用所学知识，这样有效地巩固了学生对该知识点的掌握。此外，仇老师善于鼓励和表扬学生，这也很好地激发了学生的学习兴趣。每次学生发言后，仇老师都会给予积极肯定和表扬，给予学生继续学习下去的动力。通过仇老师的教学，学生不仅激发了学习兴趣，而且愉快地获得了知识。

二、动作演示，理解运用动词

对于刚刚踏入一年级的小学生来说，他们很难理解掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示动作的词语之间微小的区别。为了适应孩子们的年龄特点，知识水平和接受能力，我作为教师采用了以动作示词义的教学方法。例如，我让学生通过扛竹竿、抱皮球、捧橡皮等实际动作，帮助他们理解这些词语所代表的小猴子的动作。此外，我还引导学生使用类似“掰玉米”等词语进行口语练习，以加深他们对词义的`理解。同时，通过朗读故事，让学生能够体会到小猴子快乐的心情。

三、由扶到放，培养自学能力

在教学中，我们将重点指导学生理解课文的第一和第二自然段。为了培养学生的学习能力，我们采用了由指导到扶持再到放手的方法。在第一和第二自然段的教学中，我们逐步展示了一系列问题给学生，让他们通过朗读来理解内容并体会词语的灵活运用。我们还通过模仿小猴子的动作，帮助学生理解表示动作的词语如“掰”、“扛”。通过朗读和表演，学生能够感受到小猴子的喜悦心情。这样，我们通过细节引导学生整体地学习课文的第一和第二自然段，为之后学习第三和第四自然段奠定了坚实的基础。在学习过程中，我们不断总结和提醒学生学习方法，让他们学会在其他语文学习中迁移和应用所掌握的技巧，培养他们的语文能力。

四、以生为本，本本分分为学生

本节课教学，仇老师在教学过程中非常注重教学目标的达成，并且巧妙地设计了一系列培养学生探究性学习和语文能力的活动。在课题的结尾，仇老师运用了同一现象的类比，将课文内容与生活实际相联系，使学生更容易理解。这种感性认识不仅直观生动，而且能够更容易被学生接受。随后，仇老师引导学生将感性认识转化为理性认识，并从中领悟到一个道理：“不论做什么事情，都要有始有终，认真对待每一件事情，在完成一件事之后再去做另一件事，只有这样才能取得收获。”通过这个道理的指导，学生能够明白“做事不能三心二意，要专心致志”的重要性，并应用到日常行为中。这个教学过程不仅在知识层面上进行了教育，更对学生的思想进行了培养。

《小猴子下山》教学设计6

《小猴子下山》这篇课文，是一篇非常有趣的故事。故事中的小猴子下山后，不仅掰了一个玉米，还发现了桃子、西瓜和兔子。他追逐着每一个新发现，抛弃了之前的东西，结果却一无所获。通过这个故事，我们得到了一个深刻的启示：在做事情时，如果没有专注和决心，就很容易一事无成。这个故事告诉我们要坚定目标，全力以赴，才能取得成功。

这节课的生字非常独特，几乎都是与动作相关的字词。在教学过程中，我通过将课文和生字结合起来进行教学。我将重点放在了抱、扛、扔、捧、追等字上。

片段能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么办读课文。

理解思路：

掰玉米、拾稻穗，撒稻穗采苹果，捧苹果，投掷苹果摘葡萄，抱葡萄，扔葡萄追小兔子。

理解动词的特点：

（1）质疑不会读的字。

（2）谁能用上动作，来读一读

（3）指生演一演“掰”的动作。

（4）师生合作边演边读。

（5）练习：看老师做动作，你们来说动作，看谁厉害。

这些动作可以换过来说吗？为什么？说说理由。

通过音、形、义等方式的学习和朗读，孩子们基本可以理解生字的意思，最后问动作是否可以换过来，让他们把这几个生字理清楚，认明白。课堂中，生动有趣的课件吸引了孩子的注意，在游戏中做一做、读一读学习生字。

在细读课文的环节，我抓住课文的特点，对孩子进行词句的训练。如结合插图，理解“又大又多”这一词语。“又大又多”从图上看不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米到处都是。在教学中我问孩子：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（高兴）“非常高兴”就是（生：特别高兴）你们能不能带着这种特别高兴的心情读一读。孩子在比一比，读一读中，感受事物的.可爱。同样的，又大又红说明桃子长得好，又大又圆说明西瓜长得非常好。在理解了这几个词语后，我又问：小猴子把曾经喜欢的桃子、西瓜都扔掉了，这说明了什么呢？其实小猴子的心里没有明确的目标，他不知道自己要什么，看见一个就喜欢一个，而原来的那个就直接被扔掉了。

本节课，我依托文本，结合课文进行字词句的训练，关注语言的发展，让学生能在有趣的课堂中学以致用。

《小猴子下山》教学设计7

一、创设情境，激发兴趣

小朋友们，这一堂课，我特地邀请了一位朋友前来与大家见面。大家快看，他已经到了！（展示小猴子图片）

对，就是这只调皮的小猴哥，看到调皮的小猴哥，我们就能想到他特别爱吃什么(对，桃子)这不，王母娘娘又要开潘桃大会了，小猴哥赶紧拿起篮子下山摘桃。这节课我们就一起来看看，猴哥摘桃的路上又有哪些有趣的数学知识、数学故事等着我们。(板书)

二、探究新知

1、发现信息

师：小朋友们，快来看呀！小猴哥准备出发了哦！（展示情景图）让我们仔细观察一下画面，看看你们都发现了些什么吧！

学生交流。

2、提出问题

师：同学们，刚才你们用自己的眼睛发现了这么多的信息，分享了这么多的知识，而问题总是与信息息息相关的。那么，你们有什么问题想要向老师和同学们提出来呢？请写下你们的问题，我们一起来探索。

对于学生提出的问题，老师可以通过引导学生集体思考并讨论，帮助他们找到答案。对于与本课知识有关的问题，老师可以先将相关内容板书出来，并做好标记，然后引导学生一起回答。

当学生们交流信息的时候，老师同时在黑板上画出相关的图像，以引导学生提出问题。在课堂中，一些问题可能会有一定难度，老师可以直接重述相关信息，然后鼓励学生自己提问。

3、解决问题

可以在学生提出问题后立即鼓励他们进行解决。例如，当学生提出“小猴子摘走了几个桃子”这个问题时，可以让学生将问题写在练习纸上，并通过思考、计算或使用其他解决方法找到答案。这样可以促进学生的思维和解决问题的能力。

(交流想法，师板书算式。)

解决一个问题后，我们可以继续引导学生思考并提出另一个问题，然后一起找出解决方案。这样的做法有助于帮助学生克服识字困难，同时也能集中他们的.注意力。

4、延伸巩固

师：小朋友们，活泼调皮的小猴哥忙着采摘桃子时不小心把它们弄丢了，还吓跑了可爱的小青蛙。现在没有桃子，也没有小动物了，潘桃大会怎么能开呢？你看，小猴哥都因此伤心地哭了起来。但是，小猴哥已经意识到自己的错误了，小朋友们，我们能不能原谅它，并帮助它让潘桃大会重新开起来。请内容，(学生交流，对学生想出的方法，师都要给予表扬性评价。)

若学生能说出送桃子给小猴，师：我这准备了几个桃子送给小猴哥，每个桃子上都有一个算式，让我们帮小猴子算出得数。

学生交流，师贴图片：减数是0的放在一起，得数是0的放在一起。

学生观察，交流发现。

引导学生得出：一个数减0还是等于这个数，两个相同的数相减得数是0。

然后让学生自己再说几个这种类型的算式。

三、总结

同学们，这节课我们学到了一些有关数学运算的规律。例如，任何一个数减0的结果仍然是它本身，而相同的两个数相减得到的结果是0。我可以在课后把我想到的这方面的算式写下来给爸爸妈妈看。这节课我们学到了一些数学运算的规律。举例来说，任何数减去0的差仍然等于这个数本身，而两个相同的数相减的结果总是0。课后，我可以把我想到的相关算式写下来给爸爸妈妈看。

《小猴子下山》教学设计8

一、教材分析：

这也是一篇动物故事，通过小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的`经历和结果，说明一个道理：目标不明确，做事不专心，是不会有收获的。课文语言通俗浅显，故事情节单纯明白。易于被少儿读懂。但应假设对立的情况， 使 学生明白：只有巩固成果，才能不虚此行的道理。

本课计划两课时

二、学习目标 ：

1、熟记和认识本课词语，注意动词的运用，积累语言；

2、朗读理解，从故事中体会道理

3、假设相反情况，拓展课文寓意

三、重难点：

重点：熟识词语，朗读课文

难点：拓展认识，巩固理解

四、学情分析 ：

动物故事贴近儿童心理，内容又贴近生活实际，启发假设，对比课文，可益智怡情。

五、教学策略：

在朗读中感知内容，在假设中对照课文，交流成果，同步提高

六、教学资 源：

录像碟片、ppt

七、教学过程 ：

第一课时

教学目标 ：

1、整体感知，初读课文

2、熟记词语，学会运用

重点 ：熟记词语，学会愚弄

难点 ：学习运用

《小猴子下山》教学设计9

一、教材分析

《小猴子下山》是部编版小学语文第二册第七单元的第四篇课文。这是一篇趣味浓厚的童话故事。讲的是一只小猴子在下山时，看见许多可爱的东西，它看见什么都喜欢，但抓到这个丢了那个，结果一无所获，只好空手而归。本文图文并茂，语言简洁生动，五个自然段分别对应五幅插图，如同连环画一般使小猴的动作、形象更加直观化。

二、学情分析

一年级的学生经过快两个学期的学习，已经积累了一定的识字方法，具备了初步的自主识字能力、识字教学可引导学生联系生活实际、结合动作表演自主识字。但他们在认知方面比较直观，有意注意还未形成，学生对猴子的接触又少，对猴子的动作想象也有一定的难度，因而需要创设情境，利用丰富多彩的多媒体资源和生动形象的插图去调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。

三、学习目标

结合本阶段识字和阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我将本课第一课时的教学目标定为：

1.正确认读“猴、结、掰”等12个生字。读准多音字“结、只、空”。会写“瓜、非、常，”等3个生字。

2、正确、流利地朗读课文;利用动作演示等方式正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话。

3、借助插图、图文对照，读懂故事内容。

本课时的教学重点是识字和写字，教学难点是读准后鼻音。

四、教法学法

依据本课故事性强，画面丰富，结构类似的特点，我将教学定为：图文结合，情景教学法，多媒体演示法，直观教学法，字理识字法,归类识字法。低年级的学生都比较喜欢直观形象的内容，我充分利用多媒体，创设情境，发挥文中插图的作用，以帮助学生理解课文内容。新课标强调学生是学习的主体，要由从“学会”向“会学”转变。学法我采用自主探究，自主发现法。让学生自主识字，在愉悦的教学氛围中，激起学生识字的兴趣，运用多种方法识记生字。

五、教学过程

(一)创设情境，导入课文。

所谓“万事开头难”，一堂新课的导语设计是至关重要的。我采用情境导入，吸引学生注意，先拿出一只小猴子的手偶，并说：“今天老师给你带来了一位新朋友，你们知道它是谁吗?”使孩子在轻松的谈话中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。再让学生亲切的叫叫它的名字，通过打招呼拉近孩子与小所谓“万事开头难”，一堂新课的导语设计是至关重要的。我采用情境导入，吸引学生注意，先拿出一只小猴子的手偶，并说：“今天老师给你带来了一位新朋友，你们知道它是谁吗?”使孩子在轻松的谈话中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。再让学生亲切的叫叫它的名字，通过打招呼拉近孩子与小猴子的距离，重点强调“猴子”的“子”要读轻声。并引导学生通过与熟字时候的“候”字进行比较记住“猴”字。随即继续追问小朋友是否愿意和小猴子做朋友，再用小猴子要下山的故事创设情境，导入课题小猴子下山。并指导学生读好课题，培养学生的语感。

(二)初读课文、解决生字。

1、根据课文信息作简单推断是本单元学习的一个重点，为增强学生的学习兴趣，首先出示插图，把文本故事像连环画一样学习，让学生根据插图说出小猴子下山看到了什么，做了什么。然后引导学生观察小猴子心情变化引入课文，“小猴子心情为什么会发生这样的变化，去看看文中的作者是怎么写的吧。”

2、借助拼音自读课文，注意读准字音，把句子读通顺。让学生根据要求读课文，学习更有目的性，从而养成良好的.读书习惯。然后小组合作再读课文，通过小组之间合作让学生自主学习，互相纠正字音，接着请学生分段朗读课文。然后检查学生字词学习，课前己经布置了预习，由课件集中呈现课中的生字，反复拼读。

3、指导学写“瓜”。“瓜”是独体字，也是象形字。我利用字理识字法出示瓜的象形图片，不仅增加趣味，又加深了学生的印象，然后运用编口诀的方式让学生记住瓜的笔顺规则和重点笔顺在田字格的位置。

4、因为读准后鼻音是个难点，出示：“捧，扔，蹦，”让学生自主发现这些字在字音上面有什么相同的地方。然后指导学生读准后鼻音。

5、将带有提手旁的字全部提取出来，引导学生观察，学生通过观察发现这些汉字的共同之处，感受汉字的构字特点。然后通过游戏你说我做，让学生读一读，演一演，在表演中正确理解词义，促使学生动口、动手、动脑，加深对这些词的准确理解，接着让学生带上词语读，并选几个动词说话，最后把这些表示动作的词编入儿歌中，采取这些反复与生字见面的方式识字。因为儿童的认识规律离不开具体环境和反复接触，反复实践，也就是字不离作词，词不离句，句不离文，通过反复诵读生字词及时复习巩固。通过反复的训练之后，学生不仅能够熟练认读这些生字，对识字方法的掌握也更加灵活。

(三)读文感悟，明确路线。

首先听老师讲故事，学生边听边思考：小猴子下山都到了哪些地方?引导学生借助插图，带着问题从文中寻找并提取明显信息。然后师生交流也为下一课体会小猴子做事三心二意，不专一的态度做铺垫。

(四)指导写字，练习反馈。

1、指导学写“非，常，”两个生字。首先指导学生观察生字的位置、占格以及字形结构特点，师生交流总结，然后教师范写，点拨要点。

2、学生描红，练习书写，教师巡视过程中要进行个别指导，展示学生优秀作业，并予以鼓励和肯定。激发学生写好汉字的兴趣，培养良好的书写习惯。

(五)板书设计。

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，我的板书设计按照故事的发展顺序，以小猴子下山的路线为线索，重点板书动词。既体现了文章的思路，又有利于学生对故事的复述。

(六)教学反思。

由于本人从教时间不长，经验有限，在许多方面还有待进一步提高。如课堂的调控能力不强，对于学生突发状况的随机应变做得不够好;我的字也写得不太好，导致在生字教学的过程中不能起到很好的示范作用。我将不断学习，努力提高自己的课堂教学水平，同时也欢迎大家对我提出宝贵意见。

《小猴子下山》教学设计10

教学目标：

1．知道做事要有始有终的道理。

2．理解“只好，空着手……”辟词的意思，会看图正确选用动词“扛、捧、抱、扔、检、摘”，会用“又……又……”的句式说话。

教学过程：

（一）复习检查

（1）认读生字卡片，并组词读。

（2）看了课题《小猴子下山》，你有什么想问的？（小猴子下山干什么？最后结果怎样了？）这节课我们继续学习第29课，学完了课文你就找到了答案。

（二）讲读课文

（1）请小朋友们自由朗读课文，边读边想：小猴子下山路过哪些地方？看见了什么？（读后讨论，师贴板书）

小猴子图

又大又多又大又红又大又圆

玉米图桃子图西瓜图

白兔图

（指图）又（）又（）抓住了事物的不同特点，前后调一调意思不变。

出示课文作业4，谁能很快填一填。

地里的玉米又（）又（）。

树上的桃子又（）又（）。（指名回答，填在作业本上。）

地里的西瓜又（）又（）。

（2）小朋友们，小猴子下山来，看见这些东西是怎么做的呢？请看（出示图1）

①仔细看图，说说图上画着谁？在于什么？（指名回答）

②找找，写小猴子掰玉米的是课文的哪一段？（第1段）

③指名朗读第一段，其他同学想一想：小猴子先来到什么地方？心里觉得怎么样？（高兴）从哪句话中看出来？（非常高兴）该怎样朗读？（指名朗读）小猴子是怎样做的？（板书：掰）“掰”什么意思？（两手把东西分开）出示青菜，演示“掰”原意是把东西分开，也可以是把东西折断，课文中指小猴子把玉米从玉米秆上折断。（插图）

④小结：小朋友们，第1段告诉我们什么？（出示黑板）

猴子走到（），看见（），就（）。

什么地方什么怎么做

（指名回答）

（3）①刚才学习第一段时，老师先请小朋友们（板书：看图），说说图上画着什么？再请你们（板书：找节），找一找在课文的第几小节，最后请小朋友们学文（板书：学文）想想小猴子走到什么地方，看见什么，怎么做。看图——找节——文是我们今天要掌握的一种学习方法，现在就请小朋友们根据这个方法学习第二段。（出示图画）要求学生照学法自学第二段。

②师生讨论：小猴子又走到（），看见（），就（）。（板书：摘—扔一）

这时候的小猴子会说些什么？

③这一段该怎么读？（指名朗读一评读一齐读）

（4）小猴子捧着又红又大的桃子高高兴兴地向前走，你看，它又于了些什么？（出示图三。四）

①我们已经学会了一种学习方法，首先干什么？（看图）指名说说图上画着什么？接着怎样？（找节）指名回答画的是课文中的哪几节？（第三、四节）最后怎样？（学文）

②请小朋友同桌之间一起读读这二节，再按刚才小黑板的问题进行讨论，请学得最认真的'小老师来教。（学生同桌学文）

③第三节请小老师提问，（内容见小黑板）指名学生回答，（板书：摘—扔）齐读这一节。

④第四节通过提问朗读教学：小猴子走到什么地方？（读文回答）看见什么？（读文回答）它怎么做？（读文回答）在“小猴子怎么做”的句子中找出表示动作的词，（板书：追）齐读这句话。（评读）

（5）小结板书。

从小猴这“三扔”中可以看出什么？（小猴子见一样爱一样，做事有始无终。）（板书：有始无终）

（6）①我们看见小猴这样做结果怎样？（一无所获）从什么地方看出来？（板书：空着手）

比较句子：小猴子空着手回家去。

小猴子只好空着手回家去。

两句话有什么不同？为什么要加上“只好”？

②这时候的小猴子心情怎样？（板书：难过）看图五，从图上什么地方看出来？（齐读最后一节）

（7）你看（指图）小猴子下山时高高兴兴，课文中还一连用了四个“非常高兴”，回去的时候却那么难过。这时候，如果你在路上碰到小猴，你会怎么对他说？

（三）总结谈话

小朋友们，小猴做事没有明确目的，有始无终，最后什么也没有得到，我们可不能像j、猴那样，老师多么希望你们在学习、生括中能够有始有终，做任何事都有一个明确的目的，把事做好。

（四）课堂练习

（1）要求有感情地朗读课文

（2）出示课堂作业本第三题：看图选字

扛、抱、扔、捡、摘

①说说这些字有什么特点？

②谁能表演一下这些动作？

③填在作业本上。

（3）做个摘桃游戏：

教师板画：长满桃子的桃树

老师这里有许多又大又红的桃子，可是每个桃干都有一个秘密，谁能开动脑筋，解答问题，就能摘到桃子。

题1，葡萄又（）又（），梨又（）又（）。

题2：小猴子下山走过哪些地方？

题3：小猴子下山做了些什么事？

题4：想象填空。小猴子只好空着手回家去了，一路上，一边走一边。

（板书）

《小猴子下山》教学设计11

一、创设情境。

昨天我们和小猴子一起游览了美丽的水帘洞，在游玩的过程中还学习了知识，小朋友们玩的开心吗？可是，今天调皮的小猴子又不见了，那它究竟去哪儿了呢？我们不妨来猜猜看吧！那我们猜的对不对呢？现在请大家打开课本翻到39页。

二、引导提出问题，解决问题。

1、引导学生有序观察，先看第一、第二幅图：桃子的个数有什么变化？你能提什么问题？

生答。

师板书：树上还剩几个桃子？

你会解决吗？学生试做。

汇报交流，板书：9—4=5

能说一说你是怎样算的吗？

生汇报：1、我是一个一个的减得。2、我是想9的组成，9可以分成4和5，所以9—4=5、3、我是想因为4+5=9，所以9—4=5、

肯定学生的各种做法。鼓励学生按照自己喜欢的方法去做。

2、继续观察第三、第三幅图，你还能想刚才一样提出问题吗？

根据学生的回答，师板书：篮子里还剩几个桃子？

花上还剩几只蝴蝶？

岸上还有几只青蛙？

以小组为单位，解决这些问题。小组长做好分工。同学们接到任务后，马上动手做，然后再吧自己的算式汇报给组长。

哪个小组先来汇报一下你们的解答方案？师板书算式：

4—4=0

8—5=3

2—0=2

请同学们仔细观察4—4=0，思考：为什么等于0呢？

那你会算5—5=？吗，你还能像老师这样也说一道这样的题目吗？

我们再来一起看2—0=2，思考：为什么还是原数2呢？

步骤同上。

三、编故事。

小朋友，你能把这四幅图连起来，并且开动你的`小脑筋，充分发挥你的想象力，变成一个有趣的小故事吗？

谁想试一试？你可真勇敢！

请大家想一下：小猴子最后得到了什么？为什么它两手空空，什么都没有得到呢？

对学生进行端正学习态度的思想教育：无论做什么事情，都不能三心二意。

四、巩固练习。

伸手指和数卡片的游戏。

五、课堂总结。

今天这节课你学到了什么？你觉得自己表现的怎么样？打算以后怎么做？

《小猴子下山》教学设计12

教学目标：

1．结合看图理解课文内容，知道做事要有始有终，做完一件事再做另一件事，这样才会有收获。

2．学会本课生字和懂得“非常、只好、回家”等词的意思，会看图正确选用动词：“扛、抱、扔、摘”，会用“又……又……”的'句式说话。

3．会正确、有感情地朗读课文。

教学时间：3课时

第一课时

教学目标：

1．看懂图意，初步了解课文内容。

2．初步学会生字，认识反大旁。

3．会正确地朗读课文。

教学过程：

（一）揭题谈话，导人新课

小朋友们，看，这是什么？（出示图）谁来了？（在山上放小猴图）这节课我们学习第29课《小猴子下山》（板书课题）。

（再点图）这只小猴子下山时高兴吗？（高兴）从哪儿可以看出来？

（出示最后一幅图的幻灯）小猴子回去还像下山时那么高兴吗？（不高兴）从哪儿可以看出来？这是为什么？我们来学习课文。

（二）看图说图意

让学生用一句话说说小猴于在什么地方干什么？（自由讲）指名按要求说图意。

图1：小猴子在玉米地里掰玉米。

图2：小猴子在桃园里扔了玉米去摘桃子。

图3：小猴子在西瓜地里扔了桃子去摘西瓜。

图4：小猴子在回家路上扔了西瓜去追小兔。

图5：小猴子没有逮着小兔，空着手回家去。

这五幅图讲了一个完整的故事，课文是怎样写这个故事的呢？（听录音，了解课文大意）

（三）自学课文

要求读懂课文，然后按照“看拼音读准音，看结构认字形，连成词句理解义，读读课文标小节”的要求自学课文。

（四）检查自学情况

（1）指名分节朗读课文，要求读正确，读流利。

（2）齐读生字词，开火车读，抽读。

（五）复习巩固

（1）做拍手游戏辨对错。

①“空”穴宝盖（对）

②“常”四笔，中字旁（错）

（2）齐读课文。

（六）课堂练习

（1）指导书写生字：常、追、圆。要求照老师的样子在本子上各写一个。

（2）完成课堂作业1、2题。

《小猴子下山》教学设计13

一、教材分析

《小猴子下山》是统编教材一年级下册第七单元的第四课。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑进树林里不见了，小猴子一无所获的故事。除了故事本身具有教育意义以外，教材还注意到了本文的构段，并把“提手旁”的字集中在一起当作这篇课文的生字来进行学习，让识字规律可循。

二、教学目标

1、 正确、流利地朗读课文。

2、 认识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘7个生字，正确美观地书写“非、常”2个汉字。

3、 了解故事内容。

4、 理解并运用本课中描写小猴子动作的词语，提高学生语言运用的准确性。

三、教学重点

识字写字，把握故事的主要内容。

四、教学难点

理解文中描写小猴子动作的词语，加强学生对动词的准确使用。

五、教学准备

教具准备：教学课件、生字卡片、贴画。

六、教学过程

第一课时

课时目标

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 认识本课7个生字，正确书写“非、常”。

3、 大致了解故事的主要内容。

过程

一、 出示谜语，激趣导入

1、 师出示一则谜语：“一物像人又像狗，爬竿上树是能手，擅长模仿人动作，家里没有山中有”。生自主阅读并猜出谜底是猴子。（师出示猴子的图片和“猴子”词语卡片，指名学生认读。）

2、 和小猴子打招呼！（学生打招呼）

3、 这是一只怎么样的小猴子？（可爱的、机灵的'、调皮的……）把“小猴子”三个字读的可爱一点，谁来试试？

（指名读“小猴子”，读的机灵可爱）“子”要读成轻声，谁能读好轻声？

4、 学习“猴”字，（出示卡片“猴”）谁有好办法能记住这个字呢？

预设1：“反犬旁”+“侯”（小结：“反犬旁”的字一般都和动物有关）。识字方法：加一加。

预设2：形声字。

5、 师激趣：这只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐烦了。这一天，它准备下山去玩，会有什么有趣的故事发生呢？这个故事就藏在书本里，赶快打开书本找到它。（师板书课题，指名学生朗读课题。）

二、 初读故事，借助故事图了解故事内容。

1、 （1）生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

（2）想一想，小猴子下山都来到了哪些地方，请用“_____”划出。

2、 读后交流：

(1) 玉米地

(2) 桃树下

(3) 瓜地里

(4) 往回走回家的路上

3、 摆放路线图。

故事还藏在这些图画中，谁能把小猴子来到哪些地方按照顺序排一排。（听录音读）

4、 师生看路线图一起梳理故事内容：小猴子下山，先来到一块玉米地，然后再走到一棵桃树下，接着来到一片瓜地里，最后往回走时，看见了一只兔子。

三、 精读，学习1、2自然段。

（一）学习第一自然段

1、 要求：（1）同桌共读第一自然段。

（2）用“波浪线”画出，小猴子看见了什么？是怎么样的？

2、指名学生交流，明确小猴子来到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。

3、师出示玉米地和玉米棒的图片，引导学生理解“又大又多”的意思。交流（ ）又（ ）又（ ）。师小结：前后是可以共同存在的特点。（翻开作业本P63，第三题）

4、正音“结”，懂意义，记生字。

5、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情标出来。

（2）用“O”把小猴子的动作圈出来。

6、引导学生抓住“非常高兴”来体会小猴子的心情，拓展想象当小猴子看到这一片玉米地时会想些什么，在此过程中，师对于学生个性化阅读体验要给予充分的尊重和鼓励。。

7、交流“掰”和“扛”，出示图片，并结合动作示范来理解“掰”和“扛”的意思。师小结识字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，红，江（换一换）

8、我会说。用“小猴子走到……看见……做了……”的句式对第一自然段再次认知。

9、朗读。

（二）学习第2自然段。

1、（1）在第2自然段中， 用“小猴子走到......看见...... 做了......”的句式找一找。

（2）同桌互相说一说。

2、指名学生交流，师适当小结：小猴子来到了一颗桃树下，看到了又大又红的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。

3、师出示“满树又大又红桃子”的图片，帮助学生理解“又大又红”的意思，引导学生想象当小猴子看到桃子时会想些什么。

4、师出示“满”，满桌，满树，满星，理解“满”。（组词）

5、出示图片、结合动作演示理解“扔”和“摘”的动作。师小结识字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（换一换）；“摘”，摘苹果，摘桃子，摘花（组词）

6、再次指名学生朗读第2自然段。

7、比较“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有关的。动作。（翻开作业本P63，第四题）

四、指导书写“非”“常”

1、学生观察，指导书写。

“非”：独体字，两根旗杆六面旗，中间拉开小距离。第二竖比第一竖长，注意同样的笔画在同一个字里也有变化，在写横时，注意间距均等。

“常”：加上两根魔术棒，一看就很清楚，“小字头”和“巾字底”宽度一样。“秃宝盖”要舒展，口字形体小又扁。

2、书空，范写，练写。

五、课堂小结

小朋友们，那今天我们学习了小猴子来到玉米地和桃树下的场景，下节课我们继续学习小猴子下山的故事。

七、板书设计

《小猴子下山》教学设计14

课前准备

1.教师准备：(1)课文相关动物、事物图片。(2)重点句段教学辅助课件。

2.学生准备：制作本课字卡。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、预习回馈，引入新课

1.板书课题，学习“猴”字。

提示：猴子属于哺乳动物，因此“猴”字是由反犬旁构成。需要注意的是，“猴”的右侧部分是“候”，与原始的“犬”字相比，少了一竖。

2.在游戏中进行复习。通过展示大量与故事相关或不相关的图片，让学生判断哪些图片中的物品在故事中出现过。(在游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等物品的图片贴在黑板上。)

3.指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。

设计意图：上课刚开始时，我运用了一些多彩的图片让学生来判断故事中出现的事物。通过这个有趣的游戏，我能够了解学生在预习方面的情况，并且能够调动他们的积极性。这样一来，我就为学生创造了一个轻松愉悦的学习氛围。同时，这个活动也帮助我了解学生的学情，为新课的学习做好了准备。

二、初读课文，了解内容

1.朗读全文。

(1)教师引言：小猴子决定从山上下来，他踏上了一番冒险之旅，接下来我们来看看他所经过的地方。（教师画一座山，并在图上绘制出猴子所走的路线。）请学生们接着往下读课文。

(2)师生听读课文，正音。

2.排列图片。

(1)引导学生将故事中的场景按照小猴子下山的先后顺序放置在路线图上。依次为：玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。请将场景的名字和对应的图片放入路线图的相应位置。

(2)师生交流订正。

3.练说量词。

(1)排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山。

(2)量词训练。

①教学：块。

学生可以通过观察图片来识别字词，例如“一张桌子”、“一本书”，这些物体通常有一个平面。还有一些物体如“一块黑板”、“一块玻璃”也可以作为例子。老师可以引导学生在书写时先看一遍，然后写一遍，接着对照图片来明确左右顺序和大小关系。同时，老师也可以教导学生正确的书写笔顺。

②教学：存在一种事物，被称为“一棵”。比如，我们可以说一棵树，“一棵向日葵”，或者是一棵小苗苗。此外，一棵瓜秧也可以被归类为“一棵”。如果一个物体具有细而长的特征，并且具备生命力，能够向上生长，我们可以用“一棵”来形容它。

设计意图：教师可以通过引导学生初读课文后，利用排列图片的方式来帮助学生更好地理解主要内容，并降低对内容进行概括的难度。之后，教师可以提供句子填充练习，以量词为主题，以此针对性地帮助学生学习生字和积累语言。

三、再读课文，学习生字

1.学习“会认字”。

教师导学：我已经明白了，小猴子先到"苹果园"，然后来到"橙子树旁"，之后去了"草莓地"，最后赶到了"杏树下"。让我们看一看课文中还有哪些字需要我们认识的，把它们圈出来，并多读几遍。

教师出示字卡，集体学习生字。

(1)多媒体展示了一系列的图片，让大家学习了一些与结有关的词语，如“结玉米”、“领结”、“中国结”、“张灯结彩”等。

(2)学习“掰”。 用手把东西分开叫“掰”。(动作演示)

(3)扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。(动作演示)

(4)“捧”和“抱”：用双手将东西轻轻托起放在胸前，称之为“捧”。(动作演示)张开双臂紧紧拥抱住某物或某人，称之为“抱”。(对比做动作)。

(5)丢弃：不需要的物品可以选择丢弃，即将其抛弃或放弃。(教学过程中可通过手势演示来帮助理解字义。)

(6)扛、捧、扔都表示手的动作，都是提手旁。

(7)追：出示小猴子追兔子的图片，用“追”字说话。

(8)蹦：

12334下一页左右结构。编字歌：“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。

2.指导会写的字。

(1)教师激发学生兴趣：仔细观察写字表中的汉字，你是否有最喜欢的一个字？请简单描述一下这个字的书写过程。

(2)根据学生汇报，相机学习。

①学习“瓜”。注意第三笔是竖提，第四笔是点，一起描一描，写一写。

②学习“常”。教师范写，学生观察；学生描字，再写字。

③学习“空”。多音字，一声“天空”，四声“填空”；先书写部首，再书写整个字。

④学习“非”。掌握两竖，一短一长；明确笔顺，背口诀记忆“竖、三横、竖、三横”。

⑤学习“往”。扩词：来往、往东、往事、南来北往。

⑥学习“进”。最后写部首“辶”。

设计意图：识字教学在低年级阅读教学中起着至关重要的作用。因此，本环节将以本篇文章为基础，通过多种方法来教授学生认字和写字的技能。我们会运用结合图片、动作演示和口诀记忆等方法，通过调动学生的感官和身体参与，让他们在轻松愉快的氛围中学会汉字，从而克服阅读上的困难。

四、熟读课文，巩固生字

1.字卡巩固生字。

(1)同桌游戏，互考字卡并组词。

(2)全班开火车游戏巩固生字。教师口令：火车火车哪里开？学生对口令：火车火车这里开！

2.多种形式熟读课文。

(1)小组推荐代表分自然段读课文，师生评价，评选“最佳代表”，奖励小红旗。

(2)指一名学生到讲台前朗读展示。

设计意图：学生是语文学习的核心，而教师则扮演着学习活动的组织者和引导者的角色。因此，在学生了解生字之后，我们应该为他们创建一个自主阅读和巩固识字的平台，以激发学生的学习热情，并培养他们的自主学习能力，让他们树立起积极参与学习活动的意识。

第二课时

一、复习导入，总体感知

1.复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戏：给提手旁找朋友。

(1)先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合，学生念字组词。

(2)请学生边表演动作边读字：“捧”“扛”“扔”。

2.学生活动：请你一边贴词卡，一边讲故事。在这个活动中，我们将通过贴词卡的方式讲述一个有趣的故事。故事的主人公是一只小猴子，它住在山顶上的一棵大树上。一天，小猴子决定下山探险。它从大树上跳了下来，第一站来到了一片茂密的竹林。小猴子欢快地穿越竹林，抓住一只美丽的蝴蝶，还拿到了一些新鲜的竹笋作为它的午餐。接着，小猴子继续前行，来到了一条清澈的溪流旁。小猴子很开心地玩水，捉鱼，还用石头堆了一个小垒坝，让水流更加缓慢。小猴子继续向前走，来到了一座高高的山洞。它好奇地走进山洞里，发现了一颗闪亮的宝石。小猴子高兴地将宝石装进了它的口袋里。最后，小猴子走出山洞，一路欢跳着回到了大树下。它把手上的竹笋、口袋里的宝石和一些鲜花放在大树旁边，感谢山中的一切给予。通过这个活动，我们可以按照故事发展的顺序，将小猴子经过的地方用词卡贴在黑板上，从而更加生动地讲述整个故事。

玉米地——桃树下——西瓜地——树林边——一无所有

设计意图：检查学生对上一课所学内容的理解程度，加强他们掌握提手旁生字的能力，并通过整体梳理故事情节，为进一步学习打下基础。

二、围绕“所见”，积累词语

1.自由读课文，找出“又.......又.......”式词语。

(1)教师引导学生：在我们走过的这段路上，你们是否注意到了小猴子脸上那一直保持不变的表情呢？

我非常高兴。是啊，因为他看到的都是美好的事物！小猴子看见的玉米结得像山一样高大，而且多得数不清。(贴词卡)。

(2)你也能用“又.......又.......”式的词语来说一说吗？(玉米又大又多、桃子又大又红、西瓜又大又圆。)

(3)进行说话训练。太阳____________、苹果____________；(提供主语)独立用“又.......又.......”式词语说话。

2.教师分享：色彩鲜艳，形状圆润，跃动蹦跳。一起来读读这些词语，向大家传递美好的感觉！

3.拓展运用。

这些美味的食物（糖果）就像画在画板上的眼睛一样，吸引了小猴子的目光！如果小猴子尝一口（嘴巴），会品尝到甜甜的味道，不仅如此，还能感受到脆脆的质地，让人忍不住想一口接一口。再用鼻子闻一闻，会散发出迷人的香气，让人觉得诱人又享受。这些美味可真是又甜又脆又香，简直让人爱不释手！

如：既香且甜，又鲜并嫩，松脆可口，味甜爽脆，甘而糯滑。

设计意图：在低年级教学中，词语训练是一个重要且具有挑战性的环节。为了帮助学生更好地理解和运用“又.......又.......”式词语，本环节采用多种形式的词语训练。通过创造具体的.语言环境，学生将能够扩展词汇，学会恰当地运用，并且巧妙地突破词语训练的难点。

三、围绕“所做”，体会动词

(一)学习第一自然段，理解：掰、扛。

1.自由读第一自然段。

教师导学：哇，这一路上有那么多美食和有趣的事物，还等什么呢！我们快点出发吧！看，我们来到了玉米地！(课件出示)咦，画上怎么没有画小猴子呢！是这样的，故事中描述小猴子来到了玉米地，但却没有相应的插图。请小朋友们帮忙想一想，在这幅图上应该画一个怎样的小猴子呢？现在让我们先读一读这部分故事是怎么写的吧！

2.你会画一只什么样的猴子？(提示：表情、动作。)随机学习：掰、扛。(指导书写：掰。)

3.齐读第一自然段。

(二)学习第二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。

1.自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。

教师导学：小猴子继续蹦蹦跳跳地前进，来到一棵桃树下。它跳过了一个旁边的西瓜地，还意外地发现了一只可爱的小兔子。在这些地方，小猴子又做出了哪些有趣的动作呢？让我们一起读一读课文，边读边圈出描述小猴子动作的词语吧！拿起笔，准备好了吗？开始读写吧！

2.教师故意打乱顺序贴动词。

3.学生评价，并谈理解。

讨论要点：

(1)区别：捧、抱。(指两名学生表演“捧”和“抱”。)

(2)理解“摘可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。

(3)扔：需要扔掉的三样物品很明显，老师直接将它们抛弃。(当所有的东西都被丢弃后，兔子并没有被追上，小猴子只好空手而归。趁机把另一只失望的猴子贴图粘在上面。)。

4.指导朗读。

(1)他发现玉米结得又大又多，非常开心，就迫不及待地掰了一个下来，激动地扛着往前走去。

(2)他看见满树的桃子又大又红，心里高兴极了，于是毫不犹豫地丢掉手中的玉米，迫不及待地去摘桃子。

(3)他发现草地上满是又大又圆的西瓜，简直乐坏了，于是毫不犹豫地扔掉了手中的桃子，跑过去摘西瓜。

谁来试试，指名读。

(4)他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱！但是小猴子却太不理智了，竟然一把扔掉手中的西瓜，匆匆追赶小兔子。

(5)小猴子黯然失望地离开，手中一片空。

(6)指名读、齐读、练习有表情地朗读。

设计意图：引导学生通过联想和朗读，理解小猴子见异思迁的特点。此环节旨在帮助学生积累有关小猴子行为的词汇，并通过情感化的朗读加深对小猴子性格特点的理解。

四、想象创造，续编故事

1.想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。

提示：①猴妈妈的问题可能是：“孩子，你为什么又跑上山了？”②小猴子可能回答：“妈妈，我上山是为了寻找更多好吃的果子。”③听完小猴子的话后，猴妈妈可能会教育他说：“孩子，我们已经告诉过你不要再随意上山了，那里很危险。你应该听从我们的建议。”④小猴子可能回答：“妈妈，我知道山上有危险，但我真的无法抗拒那些美味的果子。”⑤小猴子下山后，他可能会意识到自己的错误，吸取教训。他决定更加谨慎，不再冒险上山，并且遵守猴妈妈的建议，以确保自己的安全。

2.同桌复述；连贯复述；全班展示。

设计意图：根据《语文课程标准》的要求，我们应该注重培养学生的创新意识，提升他们的思维能力，培养想象力，并激发他们的创造潜力。因此，在学习完故事之后，我们应引导学生大胆想象，为故事编写一个结尾，并用自己的话来完整地复述故事。这样做既可以培养学生的想象力和创造力，又可以启发他们从小猴子身上领悟到做事情要全心全意投入的道理。以下是对前面内容的修改：《语文课程标准》明确指出，我们应该注重培养学生的创新精神，发展他们的思维能力，培养他们的想象力，激发他们的创造潜能。因此，在学习完一篇故事后，我们应该鼓励学生进行大胆的想象，并为这个故事编写一个结尾。同时，他们需要用自己的话来完整地复述这个故事。通过这样的方式，我们可以有效地培养学生的想象力和创造力，同时也能够启发他们从小猴子身上学到做事情要专心致志的道理。

五、布置作业，拓展复述

1.搜集其他提手旁的汉字，做一做这样的动作。

2.根据故事先后顺序，把故事完整地复述给爸爸妈妈听。

设计意图：培养学生积累和阅读的良好习惯非常重要。我们可以通过鼓励他们向家人复述课文的内容来加深对故事情节的理解，并丰富对故事内涵的理解。这样做有助于巩固所学知识，同时也能促进与家人的交流。

板书设计

玉米地又大又多掰 扛

桃树下又大又红扔 摘 空着手

西瓜地又大又圆扔 摘 回家去

往回走蹦蹦跳跳扔 追

《小猴子下山》教学设计15

教材分析：

《小猴子下山》是一篇童话故事。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰玉米，接着扔了玉米去摘桃子，然后扔了桃子去摘西瓜，最后扔了西瓜去追小兔，结果一无所获。在课文学习过程中，引导学生从小猴子的行为中得到启示：做事情明确目标，始终如一。

学情分析：

从学生的知识掌握和能力体系来看，学生经过一个多学期的学习，有了一定的语言积累和口语表达能力，学习了图文结合理解课文内容的方法，初步学习了结合词句的理解来理解课文内容的一些方法，具有初步的思维理解能力和口头表达能力。

教学目标：

1.随文认识“猴、结、掰、扛”等生字，读准多音字“结”的字音；会写“非、常”两个字。

2.正确、流利的朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等词语；了解并积累“又又”形式的词语。

3.借助插图，图文对照，读懂古诗内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），（怎么样）”这个句式，说说第一自然段的故事情节。

教学重点：

了解表示动作的词的不同含义。指导读好小猴子第一次下山的欣喜之情。

教学难点：仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么样）”这个句式，说说第一自然段的故事情节。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣引课

1.出示谜语，猜谜语，课件出示图片。（欣赏图片）

2.小猴子可爱吗？跟老师叫一叫小猴子的名字。

3.学习生字“猴”。“猴”是动物，所以它是“反犬旁”。（带读、指名读）读好轻声音节“猴子”。“猴”读得重一些，长一些，；“子”读得轻一些，短一些。“桃子”“兔子”也要这要读。（带读）这是我们今天需要认读的一个生字。拼音节读一读吧。你能用猴组个词吗？

4.师：有一天，这只顽皮的小猴子想下山来玩耍，顺便找点好吃的东西。你瞧，小猴子多开心呀，可是，回家的时候却变得垂头丧气了，这到底是怎么回事呢？（PPT：猴子高兴和垂头丧气的图片）下面，我们就一起来学习童话故事---小猴子下山（板书课题：小猴子下山请大家跟我一起写）生齐读课题。

二、借助图片，检查预习

同学们预习课文了吗？咱们来做游戏，考考同学们预习的好不好。接下来电脑会出现各种各样的图片，图片中的事物是课文中有出现的'。我们就竖起双手的大拇指。如果课文中没有出现的，我们就用双手打一下×。

三、初读课文，理清课文脉络

1.自读课文。

通过检查，老师发现同学们都预习的很好。（出示课件）课文有五个自然的，每一段都配了一幅图片，就像连环画一样。这么有趣的故事，想自己读吗？

2.出示自读要求一：自己大声读课文，读准每个字的字音，读通每一句话。

3.出示自读要求二：和同桌一起找，小猴子去了哪些地方，用“——”划出来。看见了什么？用“～～～”划出来。

4.谁来说小猴子来到哪些地方？板贴（玉米地、桃树下、瓜地里、树林里）

5.复习量词“块、棵、片、片”，重点是量词“块”。

6.指导书写。

5.理清课文内容。指名读第一段，引导学生说第一段中可以看出小猴子到了哪儿。

根据提示梳理课文（小猴子先来到……，看到了……；接着来到……，看到了……；然后来到……，看到了……；最后来到……，看到了……）完成填空。

二、学习第一自然段。

请同学们自由读课文的第一自然段，边读边标出这段有几句话，想想每句话的意思是什么？

（一）出示第一句话。

谁来说说，这句话告诉了我们什么？（小猴子来到玉米地里）

小结：我们读书的时候就要边读边想，这每句话告诉了我什么。这样读书就会收获很大，记住了吗？

（二）出示第二句话。指名读。

1.学习生字“结”。（带读）“结”是多音字，读第一声的时候，“结”组词“结果”，表示植物长出果实。读jié的时候，可以组词为：结网、打结、蝴蝶结、结账。（齐读词语）2.感受玉米又大又多。

（1）玉米结得怎么样（又大又多），说明玉米长得好。看图感受玉米结得又大又多，读出感觉。

（2）指导读好短语（他看见玉米结得又大又多）。

2.积累词语。

（1）课文里还藏着“又（）又（）”这样的词语，你能找出来吗？用----画出来。

（2）除了这些，还知道别的又（）又（）的词语吗？指名说。

同学们积累的词语真不少。老师也找出来了。像这样的词语就叫做好词语，好词语呢，我们就把他记下来.让我们一起读读吧。（齐读）再读读词语，如果能读出词语的美就更好了。（再读）

4.学习生字“掰”。

（1）带读生字。谁有好办法记住“掰”？掰就是用手把东西分开。小猴子用力把玉米和玉米杆分开，就是“掰玉米”。用手把面包分成两半就是“掰面包”。用手把橙子分成两半就是“掰橙子”。

6.学习生字“扛”。

（1）指名读。

（2）看到提手旁，你想到了什么？用手把东西放在肩上叫“扛”。

（3）怎么样的东西扛着走比较好啊？（长的、重的）小猴子为什么要扛着玉米？（玉米又重又大）小猴子真聪明。 6.积累表示动作的词语。（1）像“掰”“扛”这样描写小猴子动作的词语，叫动词。课文中还有不少这样的词语。自己找一找，看谁完成的最快最好。

（2）和同桌对一对，是不是找到一样。

（3）出示动词和相对应的图片，边读动词变表演动作。体会这些词语都和手或脚的动作有关。

7.指导朗读句子。

（1）掰玉米，扛玉米，小猴子高兴吗？一点点高兴？（非常高兴）能把小猴子的高兴心情读出来吗？

（2）课文中的小猴子满脸都是笑容，看来小猴子特别喜欢这玉米，多开心呢。

（3）让我们把表情写在脸上，两眼放光，小嘴微笑。读读这一段。

8.指导读好第二自然段。

9.练习说话

10. 1.看着第一自然段的插图，你能用下面的句式说一说第一自然段的内容吗？（出示）小猴子走到__________ 。他看见_______，非常高兴，就______。

2.先自己说一说，然后和同桌说一说，互相补充。

3.指名说。

四、写字指导

同学们的表现让老师感到非常高兴，同学们的朗读让老师非常高兴。 “非常”两个字在我们说话、写话时都经常用到，今天我们就来学习写这两个字。

1.读词语“非常”。

2.仔细观察“非常”两个字，你有什么要提醒大家注意的。

3.老师范写，边写边讲解笔顺，学生跟着书空。

4学生写字，老师巡查指导。

四、总结课文

小猴子第一次下山，感觉很新鲜，也做了好多事,可他为什么会垂头丧气地空手回家？这个故事又告诉了我们什么道理呢?我们下节课继续学习。

五、布置作业。

把课文大声地、有感情地读给爸爸、妈妈听。

板书设计

18.小猴子下山

玉米地

桃树下

西瓜地

树林里